小学五年级上科学 24、小水滴的旅行 教案.doc

24、小水滴的旅行 编委：单伟涛 蒋鹏飞　 使用人： 时间： 教材简析：本课是（青岛版）五年级上册第五单元《水循环》的最后一课。遵循小学生心理和生理的发展需要，以学生对小水滴在自然界中不同状态的生活体验为基础，通过研究小水滴的不同变化，使学生经历科学探究过程。教科书展示“雨和雪” 、“雾和云”、“露和霜”三个专题研究方案，其目的是引导学生根据自己的设计方案进行专题研究。在选择研究专题上给学生一个指向，让学生根据自己的生活体验，选择自己喜欢的研究方式，自行确立研究专题，设计研究方案进行探究。每个研究专题既是整个课题的一部分，又是一个相对独立完整的探究过程。本课的内容较多，所设计的实验活动也较多，为了便于学生细致地探究，分为两课时来完成。 教学目标： 1、选择自己喜欢的研究方式，设计研究问题的方案；将实验中搜集到的数据进行分析、推理，揭示自然现象；将探究结果与科学知识相比较，修正自己的结论，能够运用自己擅长的方式，表达小水滴在自然界中的循环变化。 2、通过实验探究，体验科学探究要尊重证据；愿意合作与交流；意识到人与自然要和谐相处。 3、通过探究云、雾、雨、雪、露、霜等的成因，了解水在自然界中的循环变化；认识到水循环对人类的影响。 教学重点难点：通过探究云、雾、雨、雪、露、霜等的成因，了解水在自然界中的循环变化；认识到水循环对人类的影响。 资料引用：　　　?　　?　　?　 课时安排：　2课时 教学过程：　　 一、谈话导入 1、同学们，你们喜欢旅行吗？小水滴能旅行吗？它怎样旅行的？ (让学生充分发表自己的看法)在阳光的照射下，小水滴在自然界中不停地进行着它的长途旅行，并以不同的状态展示着它的美丽，下面就让我们一起来探索其中的奥秘吧。 (板书课题：24小水滴的旅行) 二、探究活动 活动一、小水滴在自然界中的变化 1、提出问题：小水滴在自然界中变幻莫测，它会变成什么呢？ 2、学生猜想。猜想后，让学生充分交流。教师板书： 雨 雪 雾 云 露 霜 3、谈话：我们知道了小水滴在自然界中以不同的形态的存在着，那为什么会这样呢？我们如何更好地去探究呢？ 4、学生讨论、猜想。 5、教师引导：我们可以以专题的形式进行研究。 6、教师小结：我们所设计的研究方案，可以归结为三个：研究露和霜的方案、研究雾和云的方案、研究雨和雪的方案。 活动二、我们分主题来研究 主题一：探究雨和雪的形成。 1、学生猜测雨和雪是怎样形成的。 2、师：我们来做个有趣的实验，看看我们的猜测是否正确。 教师指导学生探究模拟降雨的实验。 模拟降雨 探究目的：模拟降雨 探究器材： 探究步骤： 探究现象： 探究结果： 在实验过程中，教师提醒学生做好实验记录。 汇报交流探究现象和探究的结果。 学生通过交流、分析、归纳，获得水蒸气遇冷凝结成小水滴（或小冰晶），聚集滴下形成雨（雪）的认识。 教师指导学生比较猜测与探究结果的异同点。 师：根据我们刚才的降雨模拟实验，来推测推测自然界中的雨是怎样形成的？ 主题二、探究雾和云的形成。 在知道雨和雪的形成过程后，我们再来探究雾和云的形成吧！ 雾的形成探究方案 探究目的：模拟雾的形成。 探究器材： 探究步骤： 探究现象： 探究结果： 学生交流探究的结果，并和猜想的雾的形成比较出异同点。 谈话：我们来推测空中的雾和云是怎样形成的？ 学生推测自然界中，低空中的雾和高空中的云的形成过程。 教师讲解：我们看到的实验现象中的“白气”，实际上是水蒸气遇冷形成的许许多多的小水滴。在自然界中，许许多多的小水滴飘浮在低空、形成了雾。飘浮在高空、形成了云。 第二课时 教学过程： 活动一：实验探究（露和霜的形成） 主题三、探究露和霜的形成。（此主题可以简介） 露的形成探究方案 探究目的：模拟露的形成。 探究器材：酒精灯、火柴、方座支架、烧杯、盘子 探究步骤： 1、点燃酒精灯，加热烧杯里的水。 2、有热气从烧杯冒出是，在上方罩上一个盘子。 3、把盘子倒过来，观察上面形成的水珠。 探究现象： 探究结果： 师：我们已经成功地制造了露，现在我们根据自己的猜想，设计方案，来制造霜吧。 比较得出的结果，与猜测的异同点。 （让学生知道在整理数据信息时，不但要把露和霜的形成过程进行比较，而且还要把露和霜形成条件进行对比，找出相同点和不同点。） 师：通过刚才的探究活动，我们发现露和霜形成条件、形成过程有什么相同和不同呢？（学生分组完成表格后，进行充分的交流。） 相同点 不同点 露和霜形成条件 露和霜形成过程 活动二：小水滴在自然界中的旅行。 谈话：通过上面的研究活动，我们已经知道小水滴在自然界中的变化了，我们一起来交流交流吧。 学生多种形式交流：画小水滴旅行路线图、文字描述、制作模型等方式表达。 谈话：我们一起来学习水循环的资料卡。 学生学习水循环的过程。（学生进行