论述乌鲁木齐市的双语教学创新.doc

论述乌鲁木齐市的双语教学创新 平邑镇贺庄完小 李强 最近几年，教育部在大力推动本科教学改革与教学质量工程，其中国家级双语教学示范课程建设是我国高等教育质量工程的一个重要举措。自2007年起，教育部每年在全国评选出100门双语教学示范课程，以推动我国学校双语教学的质量。 双语教学就是在一些非语言类课程教学中采用两种语言进行教学的教学形式。笔者在自己从事的专业课程教学中进行双语教学已有多年，本文根据自己从事双语教学的经验与体会，结合了解到的其他大学的情况，指出目前我国双语教学中存在的一些问题，提出如何创新双语教学模式，提高教学质量的有关建议。 目前，我国双语教学存在一些问题，许多研究者都提出了自己的看法，如有人认为主要问题是教学目标与任务不明确、教师严重不足、教学方法落后又枯燥、教材选择不当或者缺乏合适教材等。笔者根据参加全国双语教学示范课程评审了解到的情况并综合有关文献信息，认为当前双语教学存在的问题有如下几点：（1）缺乏合适的双语教材。拥有一本好教材无论是对教师还是学生来说，都非常重要。双语教学目前大多采用外国的影印教材。国外的教材一般比较贵，且编写风格不太适合中国读者的习惯。因此有些学科专业的教师自己编写出版双语教材。笔者认为这种方法不可取。因为虽然有些教师已经有相当的外语水平，在听读写方面都不成问题，编写出来的教材看起来比较适合中国人的阅读风格，但是中国人写的英文教材从语言角度看是“不地道”的，肯定是中国英语，不是纯正的外语，对于提高学生的外语水平不利。因此笔者认为双语教学的教材一定要选择比较合适的外国人编写的教材。（2）师生对外语的运用能力较弱。在双语教学课上使用的外语，除了普通外语课上使用的一般语法外，还有很多专业词汇。如果教师与学生的普通外语的听说能力不好（没有达到大学英语六级水平），双语教学的听说能力就一定存在障碍。目前双语教学的师资，基本上都有国外进修的经历，但从总体上看，大多数教师外语口语不是很好，表达上存在困难，同时学生的听说能力也存在一些困难，因此课堂上常出现教师满堂灌，学生听不懂的现象。（3）讲得多，写得少。从全国双语教学示范课程评审录象可以看出，双语教学课堂上的板书基本是英文的（少数英文板书中夹中文），口语也是英文的，但水平存在问题。主要有两种不好的情况。一种是教师自己讲得比较多，且语速掌握不好，板书太少，或者几乎没有。学生由于听力本来就不好，加上教师讲得多，因此很难听懂。另一种情况是，有的教师的板书是英文，但只是照着PPT念，发挥不多。这样上课，学生虽然觉得听懂了，但讲课没有吸引力了。这两种情况都有损双语教学的效果，因而有的学生认为不如用中文讲课效果好。（4）师生互动不够。许多教师包括本人普遍存在这个问题。一方面由于传统的教学习惯，多数教师基本上以自己讲为主，口语好一点的，发挥多一点，口语不好的，只是按照讲义内容解释一遍而已，和学生进行沟通讨论的不多。当然，也存在一些学生因为口语表达能力不行而导致不愿意说的情况。互动教学是一种先进的教学方式，通过互动可以调动学生的学习积极性，提高学生参与教学的热情，但总的来看，目前双语教学中互动是不够的。（5）双语教学的环境与资源不够理想。双语教学将来可能过渡到全外语教学，这需要一个良好的教学环境和一定的教学资源。比如，如果一个学院的大多数专业课程都用中文授课，只是其中某一两门课用双语教学，这种语言转化的突然性必导致学生的不适应。如果双语教学的课程比较多，一个年级有3到4门，这样就有一个协同效应，效果会好一些。另一个是资源问题，有的教师除了一本外语教材外，再没有别的东西配合双语教学，比如网络资源，课外阅读资源等。双语教学的核心是如何搞好课堂教学。本人从2005年开始从事双语教学，与其他教师一样，也有一些困惑与不足。现根据自己的经验与体会，谈谈课堂教学中的有关问题。笔者认为，课堂组织十分重要。好的课堂组织有利于提高教学效率，提高学生的学习积极性，从而提高教学质量。因此，教师应该研究课堂组织的技巧与方法。双语教学中的课堂组织的关键点包括：（1）教学节奏与进度控制，（2）教学内容的安排，（3）课堂气氛的控制，（4）课堂活动的组织，（5）现场信息反馈，（6）教学语言切换，（7）教学工具的灵活运用，（8）教师语言风格等。以下重点讨论几个关键点。1． 双语教学的课堂节奏与进度控制教学节奏与进度控制是课堂教学中的一个很有技巧性的教学方法，年轻教师一般不太好把握。这是导致教学效果不好的一个原因。一般而言，双语教学的节奏与进度要慢，同时根据教学的内容与难易程度加以调整。节奏的变化最好按照如下规律进行：课程开始的时候，节奏要慢，随着课程进度的不断推进，学生的听课能力、外语交流能力的逐步增强，节奏适度放快一些。但这只是一个基本规律，节奏的控制还要考虑学生的听说能