人教版新目标英语七年级上册Unit 11 What time do you go to school说课稿.doc

初中教师教学基本功展示活动 英语学科说课稿 英语（新目标）Go for it! 七年级上册 人民教育出版社 课 题： Unit 11 What time do you go to school? 【单元分析】 第11单元是七年级上册学习内容中非常重要的单元。因为在其之前的单元，教学内容基本上是以词汇和单句层面为主，体现了小学到中学的衔接。 本单元从语言知识上看，量和难度都有所增加，例如Daily routines的话题涉及的词汇有表示时间的数词，名词、频度副词，教学中最大的难点是英语动词时态意识的建立（中国学生学习英语最容易犯的错误）。 Section A 部分是基本的语言内容，如：1、解决Daily routines话题中遇到的时间表达法；一天的作息习惯（动词短语）的表达；What time 引导的特殊疑问句；2、能够谈论自己和询问他人的作息习惯。A部分主要的作用是语境的呈现和新知识的导入。 Section B 部分主要内容为：1、巩固第三人称单数动词的用法；2、运用所学的语言进行真实的交流（给国外的笔友写信介绍自己或朋友早晨的时间安排、周末的生活）。B部分是知识的扩展和综合的语言应用。 【课时分析】 第11单元Section A .分为两个课时处理，第一课时主要完成教材第65-66页的内容, 主要引出Daily routines 的话题，学习该话题所需要的词汇，例如：get up, eat breakfast, go to school, eat dinner, do homework, go to bed等及时间表达法；学习和初步运用下列句型谈论作息时间和询问及表达时间： ---What time do you get up? ---I get up at six o’clock. --- What time is it? ---It’s eleven o’clock. ---When does Alicia take a shower? ---She takes a shower at five o’clock. 本课时的教学内容为第二课时，主要处理教材中第67页的内容。通过阅读材料的输入巩固第一课时所学习的词汇、短语，拓展人称转换（动词的第三人称单数）的用法；终极目标是通过本课学习，学生们能准确运用一般现在时第三人称单数介绍他人的作息习惯。 教材第67页提供的教学素材为短文一篇及两个相关的阅读活动（Read and match; Ask and answer）；小组游戏。在处理教材时，将游戏放在阅读前，巩固第一课时的短语和句型，同时导入本课的话题，激发学生阅读兴趣。 在Section B的教学中，将进一步巩固第三人称单数动词的用法；教学when 引导的特殊疑问句及运用所学的语言进行真实的交流（给国外的笔友写信介绍自己或朋友早晨的时间安排、周末的生活）。 【学情分析】 一般现在时是学生们本学期学习的最重要的语法项目。其中在Unit 5, Unit 6和Unit 9这三个单元中，主要的语法项目就是行为动词have, like及want的一般现在时及第三人称单数动词的基本用法。在以往的学习中，我发现学生们主要的问题集中出现在当主语是第三人称单数时，主谓不能保持一致。大多数的同学能做到准确运用，余下的同学则处在不完全掌握的状态。即理解时容易，运用时出错。 预测本课时的难点还将出现在运用层面上。因为中英文的差异，学生们还需要再练习中发现和总结规律，树立时态的意识。 针对我所任教的班级，学生们学习英语的兴趣比较高，学习也比较主动，课堂教学中能积极与老师呼应，教学氛围比较民主、和谐；班级中学生们性格外向的较多，这个年龄段的孩子表现欲望也很强，在设计活动时尽量考虑到这个因素；经过近一个学期的训练，学生们初步掌握了一些学习英语的方法，养成了基本的学习习惯，语言基础打得较扎实。 本课的话题接近学生的真实生活，容易上口；有利于为学生创造语言实践的机会，有利于师生之间、生生之间的互动。 【设计思路】 本节课设计的理念是采用让学生体验、感悟、实践、参与、合作与交流的学习方式，理解感悟新知识的形成（例如：通过篇章的阅读自我体验和感悟动词的变化），通过用英语完成任务来巩固所学的语言知识，达到提高学生综合语言运用能力的目的。 教学过程流程图： 导入（游戏）--- 阅读（输入）--- 语言聚焦 （操练）---书面报告（输出） 【教学目标】 通过本课学习，学生们能准确运用一般现在时第三人称单数的用法以书面报告的形式介绍同学在周日的作息习惯。 【教学重点和难点】 重点： 阅读技能的训练；日常活动的英文表