人教版高中化学必修1《酸碱盐在水溶液中的电离》教学设计.doc

《酸碱盐在水溶液中的电离》教学设计 一、基本说明 1．教学内容所属模块：《化学1》年级：一年级 所用教材出版单位：人民教育出版社4．所属的章节：第二章第二节第一课时 1.教学目标： 3）从电离的角度认识酸、碱、盐的本质。 过程与方法： 1）引导学生通过探究、讨论和交流初步得出电解质的概念，通过观察分析示意图和观看动画等认识电解质电离过程。 2）通过几个电离方程式的范例，让学生观察分析归纳，初步自悟出电离方程式的书写方法。 3）通过书写、分析、归纳和比较探究酸碱盐的定义，从电离的角度认识酸碱盐的本质。 情感、态度和价值观： 发展学生学习化学的兴趣，培养学生乐于探究、合作学习的精神，体验探究的艰辛和喜悦，养成良好的科学方法和学习习惯。 2.内容分析： 本节课内容的主要特点是重视化学知识的综合运用，对电解质的概念仅从分类的思想角度来认识，是为认识电解质电离过程和离子反应服务的，并没有介绍强、弱电解质和非电解质的概念（这部分知识将在选修中学到），故教学中不宜加深拓宽。因此，本课的重点是电解质的电离，从电离角度认识酸碱盐的本质。难点是认识电解质及其电离的过程。 3.学情分析： 学生在初中化学中已接触过溶液的导电性实验，并通过上一课时对物质分类的学习，已初步掌握了物质分类的思想方法。本课时要指导学生运用知识迁移来认识电解质及其电离，并从电离的角度认识酸碱盐的本质，引导学生形成科学的思维方法。同时让学生通过练习来深化理解、掌握技能，并养成练后反思的良好学习习惯。 4.设计思路： 化学必修1第二章第二节第一课时《酸、碱、盐在水溶液中的电离》 授课人 寻湘沅 学 校 湖南省浏阳市 第一中学 教学 方法 创设情境 实验探究 问题探究 范例启示 反思归纳 仪器 药品 物质导电性实验装置、烧杯、玻璃棒、药匙、滤纸 若干组 食盐固体、蒸馏水 若干组 环节及时间 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 引入 (1min) 广西电视网的公益提示: 气温高 手出汗 易触电 亲近生活 密切联系生活，体现学科特点，激发兴趣。 实验 探究 (5min) 〔创境〕利用提供的装置进行实验。先把碳棒插入盛有NaC1固体的烧杯中，观察灯泡是否变亮并做好记录。把碳棒取出擦净再插入盛有蒸馏水的烧杯中，观察并做好记录。 〔师问〕利用现有的物质，如何使小灯泡亮起来？ 〔学生尝试操作〕 〔教师提示学生再操作〕 将氯化钠固体逐匙加入蒸馏水中，仔细观察装置中灯泡的变化并做好记录。 〔动手探究、 观察记录〕 分别试验两种物质，灯泡均不亮，寻求新尝试。 生疑激趣，培养观察力、灵活思维、合作探究精神和动手能力。此时教师提示学生的再操作实验，深化了探究内容。 思考 交流 汇报 (4min) 〔展示实验表格〕见课件 〔设问〕1、为什么同种物质（如氯化钠）的溶液能导电，而固体却不能导电？ 2、将氯化钠固体逐匙加入蒸馏水中，灯泡越来越亮，为什么？ 〔交流汇报， 讨论分析〕 因疑设问，激活思维，凸显探究目的，培养交流合作精神，培养分析归纳和口头表达能力。 观看 思考 (6min) 〔展示课本30页图2-9〕见课件 请仔细观察三幅示意图，谈谈NaC1在水中是如何溶解的。 〔师问〕氯化钠固体中存在离子吗？ 〔观看、思考、讲述〕 培养透过现象看本质的思维方式，从微观角度来解释宏观现象。激发学生的想象力，渗透宏微观统一的思想。进一步强化溶液导电的原因。 〔播放动画〕NaCl在水中的溶解动画 〔设问〕1、结合示意图和刚才观看的动画，你认为水起一种怎样的作用？ 2、氯化钠固体和其溶液中都存在离子，它的溶液能导电而固体却不能，为什么？ 3、蔗糖固体和溶液都不能导电，为什么？ 〔观看、想象、 讨论汇报〕 讲述(1min) 〔讲述〕我们就把像NaCl那样在水溶液中离解成自由移动离子的过程，叫做电离。 要使某些物质电离，可能还有什么方法？ 〔思考回答〕 导出电离概念，但此时没体现“在熔融状态下”，设问激疑。 观看 思考 (2min) 〔设问〕加热使物质熔化（物质的熔融状态）是否也能产生自由移动的离子而导电呢？ 〔播放实验视频〕KNO3在熔融状态下导电 〔观看，思考〕 为后面电解质概念的得出作铺垫。 分析 归纳 (2min) [设问]有的化合物在水溶液中或熔融状态下能导电，而有的却在水溶液中和熔融状态下都不能导电，我们可否根据此，对化合物进行分类呢？ 〔学生交流并回答〕 引导学生得出概念。 注意：此时教师不对概念作多的剖析。 学习对化合物的又一种分类方法,让学生了解电解质的概念（涉及非电解质的名称，但不阐述概念）。 学以 致用 反思