互联网 要触碰教育初心.ppt

大兴区数字校园教育应用生态建设 教育管理应用生态 基础管理应用 教育管理应用生态 教育管理应用生态 具体业务管理应用 教育管理应用生态 教师专业发展应用生态 教师专业发展应用生态 系统应用 第三方应用 教师专业发展应用生态 教师专业发展应用生态 教师专业发展应用生态 教师专业发展应用生态 教师专业发展应用生态 教师专业发展应用生态 教师专业发展应用生态 经典案例：我吃政策饭（机会主义） 录播企业火了 软件企业火了 微课企业火了 真正意义上的服务在这里我们很难看到，教育服务不是三年免费升级、手把手培训；服务是：我使用产品解决某个实际需求，一年我付你多少服务费。 电子阅卷火了 为什么教育应用产生不了伟大的产品 什么是实际需求？ 案例一：作业问题 1、作业是业务痛点吗？显然不是，是痒点。学生做作业是学习的一部分，大多数学生基本都能完成这项任务。 2、作业的质量和批改作业确是家长、教师最头疼的事。因此，完成作业的质量和提高批改作业的质量才是实际需求。 句酷批改网是利用大数据，能自动识别词汇、搭配、语法等常见错误并给出修改建议，简单错误自动批改、重复错误一次批改、老师不需花时间帮学生去指正。能指出作文每一句中存在的拼写、语法、词汇、搭配错误，并一一给出修改建议，作文存在的错误，一目了然。为学生提供全面的写作指导，帮助学生自主学习。 实 际 获 得 扇贝单词、扇贝阅读、扇贝炼句、扇贝听力、扇贝新闻等是个基于智能移动终端的系列英语学习APP，同时为教师开发了学生学习管理系统，全面掌控学生的学习状况。配合丰富的学习资源，为英语学习者搭建了完整的英语学习生态系统，通过“一对一”的人机互动学习方式，实现从“学英语”到“练英语”的转变。 英语学习生态—实际获得 案例二：阅读习惯培养 1、语文课不能满足学生阅读的个性需求。 2、缺少分级阅读的指导。 3、……. 实际需求 例如：学生阅读习惯的培养，我们就需要线上\线下的服务，线下纸质读物的分级阅读指导+拓展活动；线上交流分享，甚至与作者对话。线上的这些场景在过去是不可能实现的。线上可能一个简单的微信公用账号就能解决。 实际获得 案例三：学生科学素养 1、缺少真正动手实践的环境 2、缺少精英教师队伍的支撑 3、…… 实际需求？ 传统科学课教学，依赖于教师素养和动手实践的环境，为此我们建了很多间教室；可不可以，把教室搬到互联网—乐淘教室，线上让师生一起去选择动手实践的材料，线下一起探索、交流。建设和维护实体教室的经费完全可以满足这样的场景实现。 实 际 获 得 不要幻想用技术解决教育所有的事 “互联网+教育” 不是颠覆，而是重构。一定是和那些传统业务深度融合！产生新的应用场景，或提供不可或缺的服务！绝不是生硬的全部迁移到互联网上。 基于真实需求来提供服务供给 传统与未来的穿越 实现 知识指向——核心素养 实现育人边界的穿越 关注育人文化、课程文化、学生生命质量 信息技术能否提供穿越到核心素养的策略 学科课程——课程整体 实现课程边界的穿越 关注课程整体化学习，关注“创造与个性”式课程 信息技术能否提供穿越课程边界的路径 课堂时空 多维时空 实现课堂边界的穿越 选择性、多元性、丰富性，实现学习场景的多样性。 技术支持下的课堂能否穿越学生的前世今生与未来 教学资源——教育资源 实现资源边界的穿越 整合优质教育教学资源，提供学生成长不可或缺的资源供给。 由教学资源建设穿越到学习资源建设 实现考试评价边界的穿越 分数 整体素养 打破以分数定英雄的格局，关注学生综合素养，促进全面发展。 信息技术支持下的评价模式、评价体系的穿越 面向发展的、未来的评价 信息化产品要解决教育实际的业务之痛，痛点就是实实在在的应用需求，对于教育来讲我们更需要有深度的、向石头一样坚硬产品， 做教育产品不是一件简单的、急于求成的事情，这背后要考虑的不仅仅是增加流量用户数的商业模式，还有诸如如何积极影响学生、影响教学的教育逻辑。 宽度1厘米，深度1公里 我们需要这样的产品 教育信息化 成为教育不可或缺的组成部分 为教育提供不可或缺的服务！ 成就一大批不可或缺的学生！ 分 享 苹果的生态系统：新硬件+APP应用市场 大兴区数字校园教育应用生态建设 大兴区信息化生态环境的基础架构 区域教育信息化 基础生态环境 第三方应用生态 管理应用生态 教师发展生态 自主学习生态 云应用商店，实现统一的第三方应用管理 云个人桌面，实现统一的个人门户 系统应用 第三方应用 云系统应用，实现区校两级统一的基础管理信息化 云消息中心，实现统一的消息管理 实现应用消息、通知、代办、更新的管理，并且实现了消息的回调。 教师云盘，实现统一的文件存储和共享 校园通，实现数字校园桌面客户端门户 云服务模式，实现数字校园一键式开通 应用开发数据