五步四环教学模式解读.ppt

第一步：预读准备操作说明 细读感知重在对课文内容和对情感主旨的一个整体把握。只需达到“感知”的层面，无需抓住重点词深入理解。目的是让学生对文本内容和情感基调有一个整体的印象，为下一步的精读领悟做一个整体的感知。 目标导读 自读课文第一自然段，思考：这一段是围绕哪句话来写的？作者为什么说猫的性格古怪呢？画出相关词句。 1、 科学设计导读提纲。 目标导读的设计 2、切实落实“自主探究”。——时间保证 尝试教学法的核心理念—— 第三步：精读领悟操作说明 “精读领悟”是五步中相对最关键的一步，不仅承担着学习字词的任务，更重要的是承担着理解内容、体会情感、领悟写法的重要任务。是落实“学语言”的一个关键步骤，即要“得言”，又要“得法”，为后面 “赏读升华、巩固练习”步骤中的“积累语言”和“读写结合”“小练笔”的落实做好“情感铺垫”和“写法铺垫”。 学生再读课文感悟写法、积累语言。 明确目标 1、作者是用什么方法把奇丽的景色描写出来的？ ⒉课文围绕中心还写了哪些内容？这些内容有什么作用？ ⒊有感情的朗读并背诵第三段。 出示导读 学生活动 教师活动 目 标 导 读 第一环：目标导读操作 课例：五下《自己的花是让别人看的》 学生根据自学目标读书思考，写感悟。在反复朗读中体会作者写法精妙。 自读自悟 教师巡视并做个别辅导，为“合作交流”“展示提高”做好信息准备。以便点拨更有针对性。 组织辅导 学生活动 教师活动 自主探究 第二环：自主探究操作 课例：五下《自己的花是让别人看的》 学生在小组交流中完善自己的自学成果。 交流完善 教师参与到个别小组学生的讨论中，指导他们交流。 点拨引导 学生活动 教师活动 合作交流 第三环：合作交流操作 课例：五下《自己的花是让别人看的》 学生在交流朗读感悟积累积累语言、 领悟写法、 升华情感。 展示提升 结合学生的交流展示时，教师引导学生诵读课文，体会用词的准确，梳理写法，领悟文中的布局谋篇。 点拨引导 学生活动 教师活动 展示提高 第四环：展示提高操作 课例：五下《自己的花是让别人看的》 第四步：赏读升华操作说明 此阶段“四环”方法同上，在教法与学法，要根据目标的需要，灵活运用“四环节”。 学生读自学提示明确自学目标。 明确目标 1、背诵课文第三段。 2、读课文最后一段想象：季老先生做了一个什么样的梦？ 3、小练笔：写感受。 出示导读 学生活动 教师活动 目 标 导 读 第一环：目标导读操作 课例：五下《自己的花是让别人看的》 学生根据自学目标读书思考，写感悟。 自读自悟 巡视指导，了解学生的理解掌握情况，为“合作交流”“展示提高”环节做好个别学困生完成小练笔。 组织辅导 学生活动 教师活动 自主探究 第二环：自主探究操作 课例：五下《自己的花是让别人看的》 小组成员交流自学成果，自我完善。 交流完善 教师参与到个别小组学生的讨论中，指导他们交流。 点拨引导 学生活动 教师活动 合作交流 第三环：合作交流操作 课例：五下《自己的花是让别人看的》 加深对课文的了解，同时也加深了对?人人为我，我为人人?的理解感悟。 展示提升 教师在学生交流后总结，使学生受到?人人为我，我为人人?的思想教育。 点拨引导 学生活动 教师活动 展示提高 第四环：展示提高操作 课例：五下《自己的花是让别人看的》 第五步：巩固拓展操作说明 1、 此阶段“四环”方法同上，在教法与学法，要根据目标的需要，灵活运用“四环节”。 无需环节齐全。 2、“目标导读”的内容（题型）根据目标的需要来确定。无需每个训练方面都逐一进行训练。 一是设计设既要体现整体性，又要突出各阶段的教学目标，和教学重点； 二是设计内容要体现四有，即有内容、有目标、有方法指导、有训练。 提示：“出示目标”的方法可灵活处理。可以用小黑板、大屏幕等“写” 出来，可以是老师以提问、要求的形式“说”出来。 依据？ 原则？ 细读感 知 精读领 悟 赏读升 华? 巩固拓 展 导读目标？ 语文学习的基本规律—— 3、灵活运用合作学习。 * 精读领悟 预读准备 细读感知 赏读升华? 巩固拓 展 目标 导读 自主探 究 合 作交 流 展示提 高 明确目标 出示导读 点拨引导 组织辅导 自读自悟 交流完善 展示提升 预读准 备 细读感 知 精读领 悟 赏读升 华? 巩固拓 展 预读准 备 细读感 知 精