基于标签理论的消极性班级非正式群体管理.PDF

卷 期 教学研究 年 月 基于 签理论的消极性班级非正式群体管理 少平 （西南大学 教育学院，重庆 ） 摘 要 根据标签理论对 “越轨者”形成及其加入相应的非正式群体的原因的分析，教师要承认班级 内非正式群体，并对其抱有正面期望；对学生要尽量慎下结论；建立多元化的评价标准。 关键词 标签，越轨者，非正式群体。 中图分类号 文献 识码 文章编号 标签理论是由美国犯罪学家、社会学家埃德 轨者相待，强行将其归入某一群体。另一方面，行 文 雷伯特（ ）和霍华德 贝克尔（ 为者的行为受到相应群体成员的认同，于是主动加 ）提出用来研究犯罪原因的一个重要理 入到接纳自己的非正式群体。“群体成员间的相互 论。它认为当人们的行为与社会主流文化相违背 认同减轻了由越轨行为造成的不安和自我悔恨的 时，社会主流文化的持有者就会给行为者贴上越轨 心理负担，恪守常规的压力减轻了，越轨者的自我 的标签。行为者通过他人对自己行为做出的种种反 形象加强了，群体使越轨行为合理化。” 所以群 应而不断生成自我的意识。尽管自我意识最初 有 体人员照此标签所暗示的越轨行为模式去做，继而 那么清楚，但行为者一旦被贴上越轨的标签 就产 使这些行为模式得到强化，最终由一名偶然的越轨 生明确的自我概念。行为者根据被标签的角色来认 者发展成为一名习惯性越轨者。 知自己，并调整自我观念与行为，最终获得标签所 学生从最初隐性的、偶发的行为到被贴上标签 标定的行为并对周围人的看法予以认同。在此过程 到最后出现显性的、继发的标签行为的过程有三个 中，权威者贴标签是关键。 连续的环节。先是权威者等重要他人对学生越轨行 为的发现；接着是对越轨者贴上违规的标签；最后 标签理论对班级内消极性非正式群体成 是越轨者加入越轨群体。在越轨者形成的过程中可 因的一种解释 以看出 给行为者贴标签起关键作用，行为者加入 几乎每个人在行事时都有可能发生偶然的越 越轨群体则是对其进一步强化。 轨行为，但大多数的这类行为都是暂时的、轻微的 标签理论对消极性非正式群体管理的启 和出于好奇的。如果学生偶然做出越轨的行为， 示 有被学校、家庭和社会中的任何人发现，它不会对 学生的个人心理产生持久的影响。尽管违背了社会 有权威者对越轨者贴标签的过程，越轨这一 行为规范，但由于 有受到惩罚，行为人一般不会 行为也就不会被认定，行为者也不会改变自己的自 因为一次偶然的越轨行为就给自己下结论，其他人 我概念，继而加入相应的非正式群体。因此要正视 有发现当然也并不这样认定。但这种行为一旦被 班级内消极性非正式校群体形成过中的标签效应， 公之于众，社会就会将该行为视为越轨，并给行为 对 级内消极性非正式群体的管理不无启发意义。 者贴上 “越轨者”的标签。通过不断的交往，行为 ）教师要承认班级内非正式群体，对其抱有 者从外界的反应中不断得到暗示即我是越轨者，从 正面