化学课堂高潮的设计.ppt

* * 课堂教学中高潮的设计 一、什么是课堂教学的高潮 课堂教学是一个有序的师生互动过程，是一个完整的逻辑事件。犹如一个故事一部戏剧，应该有序幕、发展、高潮与结局。 课堂教学高潮是课堂教学中产生最佳教学效果的课堂教学状态。 学生的主体作用得到了最好的发挥，学生的学习积极性得到了最好的调动，学生的学习方法得到了最好的指导，学生的学习状态就达到了最佳境界。 最佳教学效果： 二、课堂教学高潮的影响因素 1。教师的因素 教师的精神面貌 教师的教学技能 教师的专业水平 教师的态度情感 2。学生的因素 3。教学内容的因素 学生是学习的主体，能否形成课堂教学高潮取决于学生的学习是否充分有效。教师主导是外因，学生主体是内因。外因要想通过内因起作用，就必须彻底了解学情。学生的基础知识是否牢固 ，学生的兴趣是否浓厚等。 学科不同，知识形态不同，课堂教学高潮的表现形式也不同。 4。师生关系的因素 师生关系和谐与否也是课堂教学高潮能否预期形成的重要因素。爱其生者尊其师，尊其师者信其道，信其道者和其心，和其心者谐其行。 三、课堂教学中如何设计高潮 使学生获得成功的体验 2013年，杭二中的史宗翔老师在《普通高中创新人才培养国际研讨会》中上《原电池》 教学片段： 教师：铜锌原电池能否为手机充电？　　 （演示实验中，铜锌原电池的电流并不稳定，迅速减弱。） 教师：没有稳定的电流，手机无法充电。问题究竟出在哪里？ 学生甲：．．．　 学生乙： ．．　 学生丙：．．． 　　　经过分析讨论，组装出盐桥电池 　 教师：“这是原始的盐桥电池，能提供稳定电流。这是否就能为手机充电了呢？ 学生：“不行！电流强度太小。”电流表有显示。 教师：输出电压太小。怎么办？ 学生：“做电池组，5个串联。” 学生上前演示。 几分钟后，奇迹发生了： 手机屏幕亮起，出现电池充电的提示。 　 随着手机屏幕亮起，学生有一种成功的体验，学习气氛达到高潮。 一次公开课的教学片段： 【实验】 取少量84消毒液稀溶液，滴加2滴酚酞，观察现象 变红，短时间内不褪色（课前把84液稀释了200倍，5分钟左右才能完全褪色） 教师：如何加快漂白速度? 教师：ClO- + H+ = HClO ，对学生的回答给予肯定（教师表明立场）。 学生甲：通CO2 ； 学生乙：滴加稀硫酸 学生：不一定，也有可能是加入的酸中和了碱，导致褪色。（有个别学生提出自已的想法） 教师故意陷入沉思，与学生一起思考，其他学生七嘴八舌，很多同学认同上述同学的想法。 观点一：H+与ClO-结合生成HClO，加速漂白 观点二：H+中和了OH- ，溶液呈中性，红色消失 学生设计出的简单实验方案有两种：1.向上述褪色的溶液中滴加酚酞 2.向上述褪色的溶液中滴加NaOH溶液. 经过讨论，两种观点都有可能，实验是化学的最高法庭。引导学生设计实验，分辨观点的合理性。 学生觉得敢与老师质疑，而且自已的想法是正确的，很有成就感，课堂气氛推向高潮。 教师：这个学生的想法也有道理（表扬该学生敢于质疑） 学生主动提出问题，又想办法解决问题 提供的实验用品 一个贮存有SO2的矿泉水瓶、针筒、水、pH试纸、氯化钡溶液、表面皿 2011年特级教师年会上，衢州的老师上示范课《SO2的性质》 教学片段： 动手实验 用针筒从烧杯中吸取20mL的水，并从瓶盖中心处缓缓注入，为了充分溶解，可以带着针筒一起摇晃矿泉水瓶，不要拔针筒，观察现象。 把矿泉水瓶倒置，用针筒吸取少量二氧化硫的水溶液后立即用胶布粘上瓶口的小孔. 动手实验 把针筒中的亚硫酸溶液注入到氯化钡溶液中，振荡，观察现象。 结论：亚硫酸溶液与氯化钡不反应 过了一会儿，前排一个学生站起来说，试管中好象有沉淀产生了。 教师立即回答：这是亚硫酸被氧化成硫酸了，是硫酸钡沉淀。 学生感觉很无趣，课堂上产生高潮的机会流失了。 省优质课一等奖获得者汇报课上，衢州二中的王飞老师上《探究葡萄糖的结构》 教学片段： 探究葡萄糖中是否有醛基，在新制的氢氧化铜悬浊液中加入葡萄糖，加热，观察现象。（学生实验）。 整个实验结束，有个学生提出疑问，他发现实验过程中有蓝色出现，部分学生立即附和，也看到此现象。 王飞老师先表扬该同学，敢于质疑，接着故作惊讶状，与同学一起分析，最后猜想可能是多羟基的原因，让学生设计对比实验，让学生自已得出结论，多羟基化合物与新制的氢氧化铜悬浊液反应生成绛蓝色溶液。教师最后肯定了学生的观点。 此时学生兴奋的样子，好象得了诺贝尔奖。整堂课推向高潮。 学生获得成功的体验，学生热情高涨，整个课堂气氛热烈，出现高潮。也有的高潮是在无声无息中产生的。 2011年在柯桥中学省优质课评比中，北伦中学胡烨丽老师执教《硫与硫的化合物》 教学片段： 教师：绘制网络图在学习元素化合物中非常有用，