句子分析题型(修辞)教案三.doc

知 胜 教 育 个 性 化 教 学 专 用 教 案 学生姓名： 科目： 语文 年级 备课时间: 2013年 6月 日 至 讲次：第 5\6 讲 授课教师： 讲次：第 \ 讲 授课教师： 授课时间：2013年 7 月 日 至 上课后，学生签字： 2013 年 7 月 日 授课时间：2013年 月 日 至 上课后，学生签字： 2013 年 月 日 教学类型： ■强化基础型 ■引导思路型 □错题讲析型 □督导训练型 ■效率提升型 □单元测评型 □综合测评型 ■应试指导型 ■专题总结型 □其它： 教学目标： 文学性作品阅读各种题型解题指导 教学重难点： 修辞手法的理解识记及运用。 教学过程 语文现代文文体知识 专题三 ————常见题型之句子分析题（修辞篇） ①腊月里，冬天像是一台年久失修的鼓风机，把粗糙的北风吹得没完没了。 ②我们裹着棉衣或棉被在刚盖好的大楼里抽烟、打扑克。我们在等工头回来发工钱。出来半年了，我们才领到了三个月的工钱。工头说他也没拿到钱，要去找开发商要。他开着轿车出去几天了，眼下风还没有把他给吹回来。 节选《那年冬天好大雪》（连俊超） 文学作品的表达技巧 Ps：一定要注意文体特征和名词使用的准确性。 比拟（拟人、拟物） 把物当作人来描写叫拟人，或把人当作物来描写叫拟物。比拟有促使读者产生联想，使语言形象生动，使表达亲切，有情趣，给人以鲜明深刻的印象。 独坐敬亭山 李白 众鸟高飞尽， 孤云独去闲。 相看两不厌， 惟有敬亭山。 采用了拟人的手法，表达了诗人对敬亭山的喜爱之情。 春雪 韩愈 新年都未有芳华， 二月初惊见草芽。 白雪却嫌春色晚， 故穿庭树作飞花。 阳光透过窗子，射进了屋子，轻轻地对我说：“美好的一天又开始了，好好加油吧！” Thirsty soil drank in the rain.饥渴的土壤在雨中畅饮。 单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这儿低唱，蟋蟀们在这里弹琴。 3、夸张 对事物形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。能更突出、更鲜明地表达事物。 引起读者丰富的想象和强烈共鸣。 早发白帝城 李白 朝辞白帝彩云间， 千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住， 轻舟已过万重山。 “彩云间”用夸张的手法突出白帝城地势之高，为后面舟行之速、行期之短作铺垫。“千里”和“一日”以空间之远和时间之短作悬殊对比，表现舟行之迅速，心情之愉快。 白发三千丈，缘愁似个长。 愁生白发，诗人用夸张的手法写白发竟有“三千丈”那么长，可见愁思的深重。 3、排比 把内容紧密关联、结构相同或相似、语气一致的几个句子或短语接连说出来。 作用：一气呵成，节奏鲜明；突出强调，长于抒情；内容集中，增强气势。 爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；爱心是一泓出现在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。 自私是一面镜子，镜子里永远只看得到自己；自私是一块布匹，蒙住了自己的眼睛，看不见别人的痛楚；自私是一块玻璃，看上去透明，却始终隔开了彼此的距离。 反复 写景抒情感染力强；承上启下，分清层次；多次强调，给人深刻印象。 例如：盼望着、盼望着，春天的脚步近了。 答案：运用了反复的修辞手法，加强了语气，强调了“盼望”，强烈表达了作者渴望春天来到的急切心情，同时采用了拟人的修辞手法，把春天写活了，生动形象地写出了春天临近了。 设问 中间设问，承上启下，结尾设问，深化主题，令人回味。 作用：引起读者的兴趣，启发读者对＋对象＋特性的注意和思考，引出下文。 “问人间谁是英雄？有酾酒临江，横槊曹公。”（元曲小令，阿鲁威作） ①什么是路？就是从没有路的地方踏出来的，从有荆棘的地方开辟出来的。（鲁迅《生命的路》） ②谁是最可爱的人呢？我们的战士，我觉得他们是最可爱的人。（魏巍《谁是最可爱的人》） 反问 用来加强语气，表达强烈感情。 例如 池水涟漪，莺花乱飞，谁能说它不美呢？ （郭沫若《习习谷风》） 钢琴笨重如棺材，小提琴要数十百元一具。制造虽精，世间有几人能够享有呢？ （丰子恺《山中避雨》）