【精选】彭利云《三个儿子》教学设计.doc

小学语文第四册《三个儿子》教学设计 姓名：彭利云 职务：教师 职称：小教高级 单位：长沙市雨花区砂子塘小学东校区 手机地址：长沙市雨花区万家丽路泰禹家园 邮编：410014 《三个儿子》教学设计 （第二课时） 教学目 　、欣赏课文懂得孝敬父母的道理。、朗读课文，读准人物说话时的语气。教学重点人物说话时的语气，。 理解老爷爷为什么说“只看见一个儿子”。 教学准备： 多媒体课件 教学过程与设计意图： 谈话导入，复习字词 1、创设生活情境，导入新课。 a．小朋友，老师听说你们在家里都是听话、懂事的乖孩子，那么谁能告诉大家你在家里帮爸爸妈妈做过哪些事？ b．你们真能干！还记得做完事后，爸爸妈妈是怎样表扬你的吗？（提示：谁还能加上妈妈表扬你时的表情和动作呢？）看得出你们的爸爸妈妈真的为有你们这样的好儿女而感到骄傲。 设计意图 通过创设生活情境，询问学生在家的表现，然后利用老师真诚的表扬，回忆父母亲的夸奖，一下子就使孩子们的思维活跃起来，为下面的感情朗读垫定了基础，是孩子们表达真情实感的需要。同时，在回忆妈妈的话，讲述妈妈话的同时，提高要求，让孩子们把妈妈的动作和神态也表现出来，经过这样的加工，一个为自己孩子而感到骄傲的妈妈的形象就有血有肉地呈现在孩子们的面前。 c．今天老师要带你们到乡村的一口水井边看看，那里不仅有迷 人的景色，还有三位妈妈正在谈论他们的三个儿子呢！这是怎样的三个儿子呢？大家想去和他们交交朋友吗？下面就让我们一起走进第23课：三个儿子。（板书课题，齐读课题。） 2、学习之前，老师建议大家先同课文中的字词宝宝们打打招呼， 好吗？（开火车读词语）如果它们藏到课文里，你们还认识吗？ 初读课文，整体感知 1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。读完后想想：你 读懂了什么？还有什么不懂的地方？ 2、讨论交流：读懂了什么？还有什么不懂的地方？（当学生问到“明明是三个儿子，为什么老爷爷说只看见一个儿子？”时，老师可给予鼓励：你真是一个爱动脑筋的孩子，和老师想到一块儿去了，我心里也有这个疑问。其他同学别急着当老师，我们想自己到课文中去找答案。） 设计意图引导学生在整体感知课文内容的前提下，自主观察、探讨，自然地引出本文的重、难点：明明是三个儿子，为什么老爷爷说只看见一个儿子呢？这个问题，引领学生把握住了重点，为下文的学习埋下了伏笔。 三、朗读交流，体会感情 1、默读课文1——6自然段，用“——”画出三位妈妈介绍自己儿子的句子。 设计意图 动手动脑，读读画画，培养学生良好的学习习惯，激发学生自主学习的兴趣。 2、画完后，把你找到的句子读给同桌听听。 3、课件出示第一位妈妈的话： “我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。” a. 这个儿子的优点是什么？（板书：聪明有力） b. “谁也比不过他”说明儿子在妈妈心中是怎么样的？ c. “既聪明又有力气，谁也比不过他。”，瞧，妈妈是多么自 豪地在夸自己的儿子啊！我们也能用＂既……又……＂的句式夸夸身边的人或事吗？ d.谁来当第一位妈妈，夸夸自己的儿子？大家认真听听他们有没有把自己当成妈妈？（读前请大家给他点建议，该读出什么样的语气？语速和语调要注意什么？） e．现在老师想来当当记者，采访一下刚才的这几位妈妈：这位妈妈，您刚才在夸奖自己儿子时，一边夸，心里一边在想什么？ f．哦，怪不得你那么自豪呢！我真为你的儿子感到骄傲！现在我们都是第一位妈妈，各位妈妈，让我们一起来夸夸自己的儿子吧，老师看看谁是最自豪的妈妈？可以加上表情和动作哦！齐读。 设计意图 这一环节的设计主要是为了让孩子们更进一步地把自己转化为妈妈的角 色。读了以后采访同学，其实时时处处都在提醒他们：你说的话是妈妈说的话。这样挖掘内心的交流，让孩子们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己孩子的时候是怎样的骄傲和自豪。然后一起练读，提供朗读提高的空间。 （过渡：第二位妈妈又是怎样夸自己的儿子呢？我们一起来听听。） 4、课件出示第二位妈妈的话： “我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” a. 这个儿子有什么特点？（板书：唱歌好听） b. 这也是一位很自豪的妈妈。现在我们都是第二位妈妈，请大家对着同桌夸夸自己的儿子！ （过渡：前两位妈妈都在夸自己的儿子，另一位妈妈什么也没说，这是为什么呢？） 5、出示第三位妈妈的话： “有什么可说的，他没有什么特别的地方。” a．引读后问：是不是第三位妈妈的儿子就真的没什么特别的地方呢？（不是的，我们每个人都有自己的长处，都有自己的特点。） b．从这句话里我们感受到这位妈妈是个怎样的人？ c．指导朗读：那么我们该用怎样的语气来读这位妈妈的话？抽生读。 d．下面我们分角色朗读三位妈妈的话。（分组朗读）注意他们说话时不同的语