【精选】微课程设计模式研究.pdf

第19卷 第1期 开放教育研究 Vol.19,No.1 摇 2013年2 月 Open Education Research Feb.2013摇 微课程设计模式研究* ———基于国内外微课程的对比分析 梁乐明摇 曹俏俏摇 张宝辉 (南京大学教育研究院,江苏南京210093) 摇 摇 揖摘要铱摇 2008年,美国教学设计师David Penrose对微课程(Micro-lecture)理念作了系统阐释,很快在实践 层面就出现了一些有益的尝试并成为热点。 然而,目前关于微课程的研究大多仍在阐释其理念与应用前景,故 需要对实践中的微课程模式进行深入的审视与总结,以期为微课程理念如何更好地促进学生学习寻求启示。 本 文首先对微课程缘起进行梳理,指出微课程与微型学习(Micro-learning)、微型课程(Micro-lesson)等“微冶概念 有所区别,但又遵循相同的教育思想;然后采用内容分析法,融合网络课程评价标准与微课程理念作为新的分析 框架,对国内外有代表性的微课程网络学习资源(可汗学院、TEDEd、佛山微课)的设计进行比较,寻求微课程理 念的共性与特性;最后融会三者优势,建构能有效促进学习的微课程模式。 揖关键词铱摇 微课程;学习资源;网络课程;教学设计;内容分析 揖中图分类号铱 G436摇 摇 摇 揖文献标识码铱 A摇 摇 摇 揖文章编号铱 1007鄄2179(2013)01鄄0065鄄009 习资源进行比较,深入了解各项目的特色,以期结合各项目 引言 的特色,把握微课程的整体结构,回答如何设计有效的微课 随着移动通讯技术、社交媒体,以及以开放、共享为理念 程模式及评价框架,以期运用微课程理念的学习更好地促进 的开放教育资源运动的蓬勃发展,“微冶教学模式逐渐在全球 学习。 范围内兴起。 在国外,以可汗学院(Khan Academy,http:/ / 微课程的概念梳理 / )与 TEDEd(http:/ / / )为 代表的微型网络教学视频的出现进一步触发了教育研究者 (一)微课程理念的发展 对微视频等运用于课堂教学的可行性探索,例如,在“翻转课 微课程(Micro-lecture)的雏形最早见于美国北爱荷华大 堂冶(Flipped Classroom)等教学模式中使用微视频作为教学 学(University of NorthernIowa)LeRoy A. McGrew教授所提出 资源供学生自主学习使用(张金磊等,2012)。 自2011年起, 的60秒课程(60-Second Course)(McGrew,1993)以及英国 以“佛山市中小学优秀微课作品展播平台冶与“微课网冶为代 纳皮尔大学(Napier University)T. P. Kee提出的一分钟演讲 表,以及最近为配合上海地区电子书包项目而启动的上海市 (The One Minute Lecture,简称 OML)(Kee,1995)。 McGrew 闵行区中小学微课程设计评比,国内开始了微课程实践层面 教授希望在非化学专业的学生以及民众中普及有机化学常 上的尝试。 同时,《教育信息化十年发展规划(2011-2020 识,然而现有的有机化学概论教材篇幅很长且需要花很多精 年)》指出,教育信息化的发展要以教育理念创新为先导,以 力去学习。 因此,McGrew 教授提出60 秒课程,以期在一些 优质教育资源和信息化学习环境建设为基础,以学习方式和 非正式场合,如舞会、搭乘电梯时,为大众普及化学常识。 他 教育模式创新为核心。 在种种合力的推动下,这种以微视频 将