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怎样对待有攻击倾向的小朋友 诸城市舜王街道郭新庄小学教师： 赵维城 王秀兰 又到了区域活动的活动时间了。小朋友们都拿着入区卡到自己喜欢的区域里玩去了。当小朋友玩得正高兴时。突然听到一个不和谐的声音“哇、、、”的一声。我循着声音找去。原来是在角色表演区的郑博文正在用牙齿紧紧地咬住了李传玺的手。我急忙吆喝一声“郑博文快松口”，但他似乎没有松开的意思。反而咬的更凶了。这时李传玺用期盼的目光望着老师。希望老师早日把他解救出来。于是，我把声音提高了八度“郑博文快松口”，再不松口，老师不喜欢你了!”.在老师语言的威逼下。郑博文极不情愿地松了口，松了口后，用眼睛使劲地瞅了我一眼，并用手把我推了一个趔趄，不情愿说道：“坏老师，破老师。”而我于是马上找来消毒液来处理李传玺受伤的手。正当我给李传玺擦手时，郑博文像疯了一样，连推加踢地打其他的小朋友。一会功夫，班里的许多小朋友都被他打伤了。没办法，为了其他的小朋友不再受到伤害。我于是只能对他进行了暂时的隔离。让他搬着小板凳坐在没有小朋友的地方。 一连几天，这样的事情每天都要发生。每一次对他隔离后，他都会变本加厉的欺负其他的小朋友。孩子们都害怕他，家长们也都告诫自己的孩子离他远一点儿，不要和他玩。他依然成了孩子心目中的“坏孩子”。于是我想长此以往也不是个办法，必须找到他这种性格形成的原因，才能做到药到病除，从根本上“挽救”这个孩子。 通过多方面的了解，郑博文这种性格形成的原因主要有以下几个方面： 1. 祖辈的过分溺爱。郑博文的家庭是三代单传，他的爷爷和奶奶总是一味的溺爱和娇惯、宠爱。造就这孩子任性、蛮横、不讲道理、、、等等。 2、父母的教育方式不正确，郑博文的父母多采取恐吓、打骂的方式。当孩子犯了错误。他们往往先大声训斥，接着就是一顿痛打，从不和颜悦色地对孩子讲道理。 3、被攻击着的消极反应。正是小朋友的惧怕心理，造就了郑博文嚣张的打人气焰。如果大家都采取正确的保护措施。相信郑博文打人的气焰一定有所减少。 找到了他这种性格形成的原因，于是有针对性地采取了以下的几种措施： 1、让家长在心目中认可他。 由于郑博文太具有攻击性。班里的小朋友都对他避让三分。了解他的家长纷纷告诫自己的孩子不要跟他玩。要远离灾难。于是通过交谈，我让家长了解受教育者是每一位孩子的权力。我们不能因为他是“害孩子”就剥夺他应有的权力。再说郑博文也有好的一面喜欢画画、上课能大胆发言。我们要一分为二地看他。最后，我要求家长加强对自己孩子的思想教育。提高孩子明辨是非的能力。因为一个人不可能永远生活在真空无暇的世界里。他总是经历世间的风风雨雨。关键是看你怎么样战胜不良的影响。经过我的多次努力，家长们终于开始尝试着接受他了。 让他学会和小朋友交朋友。 从郑博文平日的一言一行不难看出。他极其缺乏与人交往的经验。在他的意识中，他认为和小朋友拍拍、打打、你撩我、我撩你这就是一种交往。针对此种情况，我在班上物色了几名口语表达能力强，又通情达理的小朋友，鼓励他们主动与他交朋友，以自身的言行帮助他，学会正确与他人交往，以期改善他与小朋友的关系。经过一段时间的培养。目前他以交到了两名好朋友。但是要想让班上所有的小朋友都接受打仍需要很长的时间。 教师以正面教育为主，帮助其提高自我约束力。 孩子在生活之中时常会受到一些挫折。这些挫折在成人看来不算什么，却会大大影响孩子的情绪。由于幼儿表达情感的能力有限。所以他们发泄心中不快的唯一手段就是攻击与侵犯。我吸取了上一次的经验教训。对郑博文的攻击性行为不再武断地予以制止，而是平静的分析他打人的缘由。看看他是在怎样的情况下攻击别人的。如果没有外来刺激，他会不会也有这种攻击行为。这样细心地观察一段时间后，就可防患于未然，有效地阻止郑博文的攻击行为。如果他这几天打人次数有所减少或能偶尔用其他的方式来表达情感。我就会立即给予肯定、鼓励、逐步引导郑博文学会正确表达情绪感情。与此同时，我设法引起郑博文对各种活动的兴趣。并通过游戏和交谈来满足他渴望被关注的心理需求。经过一段时间的努力。郑博文的攻击性行为已略有收敛。有时他会主动地告诉我：“老师，我今天没有打人。”我感到非常的高兴。当即就对他的进步给予肯定。这一切说明郑博文正在努力克服自己的缺点。他的自我约束能力已有很大的提高。 改变家庭教育的模式。 家长的情绪、言行是影响孩子情绪的主要因素。为此我和郑博文家长常联系，并告诉家长恐吓、打骂等不但对孩子的发展没有丝毫作用，而且会使父母与孩子之间产生隔阂，关系紧张导致孩子故意不听家长的话。借此表示对家长的反抗。如果长期收这种教育反方式的影响。言行必定会有父母的影子。动辄张口骂人、动手打人、最终形成暴虐的性格。我还与家长达成共识：改变郑博文的攻击性行为需要耐心和毅力。不可救药、无法挽回等悲观想法是不可取的。此外，我还建议家长教会孩子正确表