【精选】我不是最弱小的第一课时.doc

我不是最弱小的 第一课时 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习本课的生字新词。 3、理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。 教学重点：理解课文内容，有感情地朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话，体会萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质和萨沙自信自强的品格。 教学难点： 1.体会“每个人都应该保护更弱小的人”的人文思想。 2.学会做不甘弱小的人，能用文字记录下保护弱小的事情。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。 一、创设情境，激趣导入。 　1. 感知“弱小”。 　　①通过出示大树、小草、老虎、小兔等图片或课件，让学生辨认比较“强大”与“弱小”，感知“弱小”的词意。 　　②出示课文四个任务的图片或课件，让学生辨别比较“谁是最弱小的”。（学生一般都认为五岁的萨沙是最弱小的。） 　　2. 师趁势切入：“萨沙他承认自己是最弱小的吗？让我们一起来听听他的故事。”播放录音，学生倾听。听后，让学生回答上述问题。师揭题：是呀，尽管草儿对于大树而言，是弱小的；花儿对与大地而言，是弱小的；我们小孩对于成人世界而言，是弱小的。但是，假如有人要说我们是最弱小的，我相信，同学们肯定跟萨沙一样，坚决地对他们说——“我不是弱小的”（学生齐说，教师板题，齐读题目）是不是最弱小的，单靠嘴巴来说是不行的，关键是用行动来证明。小萨沙是通过什么事来证明自己不是最弱小的呢？ （设计意图：本环节的目的是通过创设情境，激发学生学习兴趣，同时让学生形象感悟“强大”与“弱小”，为下文学习做铺垫。） 二、检查预习情况。 　（1）检查词语预习情况，出示词语。 自由练读，指名读，集体正音，全体齐读。 （2）检查课文预习情况 指名读课文，要求读准字音，读通句子。 3、指导书写:娇、纤、滴 师：三个字都是左右结构的字，书写时注意左窄又宽。 范写、讲解，生描红临写。 展示、反馈 三、精读课文： 1、（出示课文图片）上节课我们还认识了这一家人，谁是最弱小的呢？指指看哪个是萨沙？萨沙他可不承认自己最弱小，想想看他做了一件什么事来证明他不是最弱小的？ 2、回过头来我们看看课题，谁来读？（读课题）读一个课题简短的几字你们就各有各的读法，那究竟怎么读才能表达萨沙的心情呢？学完课文你们一定会有新的体会。拿出课本，把书打开。 3、“在美丽的森林里，空气清新，一朵弱小娇嫩的野蔷薇引起这一家人的注意，特别是萨沙的注意，文中写野蔷薇的句子在哪呢？需要我们自己去找。请你们把描写野蔷微的句子画下来。说一说。（指名） 出示句子：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。 （1）教师可抓住“簇拥”“第一朵”让学生感悟萨沙虽然那么小，但他多么善于发现，关爱身边的小事物。 （2）同学们，就让我们当一回善于发现，关爱小事物的萨沙吧！ 朗读萨沙的话“看！这儿还有一朵野蔷薇呢！” 出示句子：大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。 比较异同。说说自己的感受。 通过比较，让学生感悟“轻轻地”写出了萨沙关爱蔷薇花，深怕自己不小心弄坏了蔷薇花的怜爱之情。 4、两次描写野蔷微，你有什么不同的想法吗？　　 预设： 生：雨前的特别有劲，雨后就没劲了。 生：第一段特别高兴，第二段不高兴。 师：你能说说为什么高兴为什么不高兴。 生：第一次是第二次是大雨打掉了两朵花辩 生：雨前特别漂亮，雨中虚弱。 生：雨前特别美丽，雨后不那么美丽。 师：带着我们的体会来读这段一定特别有味。 师：你读得太动情了还加上动作，你读得太好了，我不敢读了。 好了，被大雨打掉的野蔷微应该怎么读呢？我想来读一读，行吗？ 生：不行。 师：那你来读。 生读： 师：我还跟你比赛。 师读。 生2读。 师：此时的蔷薇花最需要什么？假如你就是蔷薇花，你会怎么说？假如你就在这朵弱小的野蔷微的旁边，你想说点做点什么呢？ 生：我想拿一把雨伞给它。 生：我想拿木棍搭个房子。 生：让雨停了。 5、萨沙是怎么做的？把描写萨沙做的动词用圆圈画出来。 比较句子： （1）萨沙掀起雨衣，遮在蔷薇花上。 （2）萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。 6、萨沙和你们一样，他也要像你们一样保护弱小。我们快速读课文，让我们看看萨沙说了几句话。（生快速读，指读） 7、声音亮起来了，在小组里讨论一下，同样是萨沙的三句话，意思一样吗？（小组讨论）第一次怎么样？是呀，他用不服的语气跟妈妈说，不承认自己是最弱小的。你体会得真好，能读出这种语气吗？（生读） 预设： 师：第二次问话体会很好。那第一次呢？ 生：萨沙不知道的问他， 师：不知道就是 生：不明白不理解。 师：不明白妈妈为什么要把雨衣给我呀。谁来读读？ 生读：萨沙不解地问妈妈： 师：读出了疑惑不解的语气。那最后一次呢？