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《手绘线条图像的表达》说课稿 尊敬的评委老师，大家好： 今天我说课的题目是《手绘线条图像的表达》。这是一篇人美版第13册第二课的课文，课业类型属于：造型表现课。下面我将从说教材、说学生、说教法、说教学过程几大环节来介绍我对本课的设计。 一.说教材，展现课题本质 二.说教法，突出教师主导 三.说学生，彰显主体地位 四.说教学过程，达成课题愿景 一、说教材，展现课题本质 首先是说教材，这部分内容我主要从教学目标，教学重难点，教材的地位与作用，等几方面进行说课。 1.教材分析： 《手绘线条图像的表达》是选自人民美术出版社教材的第十三册第二课，造型·表现学习领域，看过课本的人都知道前几课都是欣赏评述课，把本课作为初中学段造型表现的第一课其用意不用言表，也就是在对教材宏观的把握后，编者的意图十分明确，就是在学生掌握视觉感受能力、视觉审美能力之前最重要应是读写能力的学习，所以这一课将的学习目的是使学生初步认识以造型的手绘线条图像的特点、用途，并能进行简单的描绘。手绘线条图像的表达较之素描水粉比较枯燥的内容比较轻松，贴近生活这样更利于刚刚升入初中的学生对美术科目的学习热情，但是这并不是代表其不重视基础，只是以一种比较容易被学生接受的美术语言面向全体，通过这课的学习对将会使更多的学生热爱美术。本课以大量的手绘线条图像为主线，辅以生动的讲解，使学生从手绘线条图像应用中感受美术的社会价值，从而进一步提高学生感受生活乐趣的愿望。 2.教学目标： 根据新课改标准和教材要求，我将目标设置为三维目标。 知识与技能目标：a学生在老师的指导下，了解手绘线描图像的特点、用途、以及方法步骤。 b学生在对手绘线描图像的学习后能够自主的创作一些简单手绘线描作品，学会运用这些特点对手法线条图像进行简单的表达，男生学会用简单的几何形体进行概括演练即可，女生要有对作品进行装饰的技能掌握，借以增强学生视觉视觉表达能力的加强。 理论依据：为什么把目标分为难、易区别对待这是考虑到对于初中一年级的青少年而言，男生和女生在生理和心理有十分巨大的差异，男同学对于相当比较简洁概括的的图像心理上比较接受，对于装饰性较强的复杂图形比较排除而女同学恰恰相反，对于绘画的热情不会消减反而有所增加因此在作业设计和教学中应对这两种情况进行分而论之的设计以便有效的提高学习兴趣。 （2）方法与过程目标： 通过学生对手绘线描图形表达的简单认识和创作，完成对自主探究法、合作交流法、讲述法的学习 理论依据：在基础教育课程改革纲要中指出，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，提高搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题以及交流和合作的能力。 （3）情感态度与价值观目标：让学生用自己的眼光赏析和评价手绘线条图像作品来感受手绘线条图像与我们的生活紧密关系，认识到在现代社会生活中的主导作用与影响，体会手绘线条图像给我们生活带来的乐趣。 理论依据：《美术课程标准》指出：“了解基本美术语言的表达方式 和方法，表达自己的情感和思维，美化环境与生活。”这既是“知识与技能目标”，也包含“情感目标，是衡量美术教学成功与否的重要标准。 3教学重点、难点 （1）教学重点：a了解手绘线描图像的特点、用途。 b学会用概括的方法创作出一幅手绘线描图像的形象作品。 C研究和创作手绘线描作品，并把创作的手绘线描作品运用到生活当中去 （2）教学难点：研究和创作手绘线描作品，并把创作的手绘线描作品运用到生活当中去 理论依据：教学重点和教学难点的设置能更好的完成教学目标是我们保留重点和难点的原因，因为新课程实施是三维目标，目标增多，应该有主次之分。所以在本课中把手绘线描图像用途等较简单的问题设为重点又因“方法与过程、情感态度与价值关”等目标往往不能单独实施。一般总要与“知识与技能”的学习有机的结合之后方可实现，所以，重点和难点可以认为是最主要的教学目标。 好的教学方法是成功的一半，基于新课标，结合了本节课实际情况，我主要采用了一下几种教学方法。 二、说教法， 1自主探究法：就是通过自学、讨论先解决学生自己能掌握的内容，然后教师在针对学生不能解决的内容进行指导。在本课中对手绘线描图像有图特点的总结就是运用的此教法。 2欣赏欣赏导入：美术课较之其他科目最大的特点就是其视觉话的优势，这种特点较容易吸引学生的目光和兴趣，当学生对这枯燥的课业感到没有热情时美术课的介入就很好大缓解了这样的情况，在绚丽多姿、生动有趣的图片和视频中，学生对于课堂的兴趣会很好的融入进整堂课中。 3合作交流：以往的美术创作总是强调个性和自我表现，是一种个人行为，但美术课程中采取合作学习的方式进行共同的探讨是发掘学生情感潜能的一个很重要的方法。在本课中就会采取小组讨论的方法来完成对手绘线描图像用特点的学习。 4情景教学法：学心理学的人都知道，创设一个情景，让学生自