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“部编本”小学语文教材的编写理念、特色与使用建议
“部编本”小学语文教材培训笔记“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议一、?编写“背景”二、?“部编本”语文教材的总体特色1、?体现核心价值观,做到“整体规划,有机渗透”2、?接地气,满足一线需要,对教学弊病其纠偏作用语文课注重两个延伸:往课外阅读延伸? ?往语文生活延伸3、?加强了教材编写的科学性4、?贴近当代学生生活,体现时代性三、?七个创新点1、?选文的问题和原来人教版作比较,课文数量总的是减少了,(32课)但这不等于教学总量减少,而是几个板块内容的调整,使教学内容更丰富,也更有效。A、?减少汉语拼音的难度,让拼音教学服务于识字教学。新教材一开始就是识字教学(5-6课)然后才是拼音教学。B、?选文的四个标准:经典性、文质兼美、适宜教学、时代性 2、?更加灵活的单元结构体例“部编本”分单元组织教学,若干板块的内容穿插安排在各个单元之中。3、?重视语文核心素养,重建语文知识体系﹡在教材的呈现和教学中并不刻意强调体系,防止过度的操作。﹡但总是要让一线教师使用这套教材有“干货”可以把握,最好能做到一课一得。备课时注意一:重新学习研究义务教育语文课程标准,了解掌握其中对各个学段内容目标的要求,特别是知识和能力的要求。备课时注意二:参考教师用书所建议的小学和初中的语文知识点和能力点的系列,可以把这个系列和课标的要求对照,互为补充。备课时注意三:研究这些“要点”(知识点、训练点、也就是讲课的重点)如何分布到各个单元、到每一课,要有梯度、螺旋式提升,这就是体系。4、?阅读教学实施“三位一体”,区分不同课型“部编本”语文教材有意识改变课型混乱的状况,加大了精度和略读两种课型的区分度。改“精读”为“教读”,改“略读”为“自读”老师们在教学实践中格外注意两个问题:阅读方法? 阅读速度5、?把课外阅读纳入教材体制建议老师们采取1+X的办法,即采用讲一篇课文,附加若干篇课外阅读的文章。6、?识字写字教学更加讲究科学性要关注300字教学的问题汉语拼音的教学要注意两点:⑴、对汉语拼音的要求不宜过高,这无非就是个识字的拐杖。⑵、要重视一年级学生的心理特点。7、?写作教学写作方法和技能训练的设计编排照顾到教学顺序,让老师能够落实,克服随意性。但也注意到避免应试式的反复操练。?写作课的系列努力做到中心突出,简明扼要,有可操作性。“部编本”一年级上册教材介绍 主讲人:一、教材特点 1、立德树人,自然渗透2、保护天性,幼小衔接3、夯实基础,全面启蒙4、难度适宜,梯度合理5、强化运用,联系生活6、引导发现,倡导自主二、内容浏览1、我上学了2、集中识字(2个单元,10课)3、汉语拼音(2个单元,13课) 4、课文(4个单元,14课)5、口语交际(4个)6、语文园地7、快乐读书吧三、具体内容及教学建议(一)、汉语拼音 1、定位: 识字的工具学习普通话的工具2、编排原则:综合性原则实用性原则便捷高效原则3、整合的情境图A、有趣的故事情境B、以相应的事物示音或示形C、将拼音学习与学生生活建立联系D、充分利用学生的口语基础,有利于发展语言E、培养观察能力,增强学习的趣味性4、音节A、强调带调拼读,紧密联系学生的口语交际B、精选高频常用音节,提高学习效率C、优选呈现方式,注重拼读结果5、词语A、由学生可以拼读的音节组成的常用词语B、几个词语之间存在内在的逻辑联系C、在词语中学习个别汉字,进一步体现拼音学习的价值6、儿歌A、复现音节,巩固拼音B、增强趣味性C、积累语言,培养语感(二)、汉语拼音建议:1、准确把握目标要求2、体现弹性3、突破难点4、在活动和游戏中学5、强化运用,在具体的情境中去学6、在生活中学(三)短期目标与长期目标一年级:达到保底的目标:准确拼读,正确书写二至中年级:在运用中巩固、熟练高年级:逐渐满足信息社会对拼音程度的要求“部编本”一年级上册教材介绍 一、识字写字教学(一)、思路1、识写分流,多识少写认300字,写100字放缓坡度,减轻负担及早进入汉字阅读阶段,体验阅读的兴趣2、合理安排识字写字序列科学选择字种:高频常用字,构词能力强的字优先合理安排字序:写字由简单到复杂,由独体到合体3、集中与分散相结合集中识字:识字一、二,共90个字;识字加油站,31个字分散识字:汉语拼音:32个字;课文:147个字4、文化内涵丰富5、识字方式多样6、重视识字方法和识字能力(二)、识字方式字理识字、传统蒙学、看图识字、事物归类识字、反义词识字、儿歌识字。每一课新偏旁最多3个,全册笔顺跟随是一个进步,注意偏旁与部首的区别。偏旁——合体字独有,用于分析字形,可作部首的常用偏旁。部首——所有字都有,用于查字典(三)、建议:1、准确把握目标2、选用恰当的识字方法3、提倡在语境中学习巩固运用4、分类指导,突破难点5、激励学生在生活中主动识字6、切实做好写字指导(要区分写字指导
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