部编本小学语文一年级下册教材培训（识字写字、语文园地、口语交际、和大人一起读）.doc

部编一下教材培训（识字写字、语文园地、口语交际、和大人一起读） 梳理·把握 学习·落实 ——部编一下教材分享交流 2016的下半年，我们已经在一上的学习中努力做好了幼小衔接的基础，编写专家说，我们手中的一下教材就属于继续平稳过渡，它将螺旋上升，有层次、有梯度地为学生语文素养的培养和提升奠定坚实的基础。所以，一下教材秉承一上册采用“双线组织单元结构”，按照“内容主题”和“语文要素”组织单元版块。 刚才谢校为我们梳理过教材的五个版块：识字（2个单元）、课文（6个单元）、语文园地（8个）、口语交际（4次）、快乐读书吧（1次）。在接下来的1个小时多点的时间里，我们一起来共享识字、园地、口语交际及快乐读书吧的内容。 先来看看识字写字！ 识字写字 部编教材的识字写字内容和人教版的一样，依然遵循“识写分开，多认少写”的原则。部编一上是认300，写100，掌握了36个常用偏旁，了解了反义词识字、对对子识字、象形字、会意字识字等方法，可以说孩子们有了一定的识字基础。我们一下在识字写字的量上是各增加100个，也就是认400写200，主要集中在识字、课文和园地的“识字加油站”之中。识字课和课文中，一课之内要求学生会认的生字最少的有8个，最多的有14个。每个“识字加油站”识字7-8个。这是一下册识字写字的学习目标。 1. 识字写字。 (1)认识常用汉字400个，会写汉字200个。 (2)喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 (3)认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，学习使用音序查字法查字典。 (4)掌握汉字的基本笔画、常用偏旁，能按笔顺规则写字，注意间架结构。 (5)养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 看看这2个单元8篇教材的识字教材，你会发现主要体现了以下几个特点： 传统与现代元素交融，体现多样识字 从这识字教材的编排来看，内容尽管不同，但大都采用学生喜闻乐见的韵文编排而成，既有现代儿童生活题材的儿歌，又有汲取传统文化的精典并进行改编的选文。《小青蛙》、《动物儿歌》、《操场上》是生活题材的，《姓氏歌》、《人之初》是由蒙学识字教材《百家姓》、《三字经》改编的，《古对今》来自于《笠翁对韵》(一上教材中有《对韵歌》)，第二次出现这样对韵形式的识字，体现了对传统蒙学文化的重视。另外，你会发现《春夏秋冬》虽是看图识字，但含有浓厚传统文化（图片是扇形的、词组是对子的，“鱼”对“鸟”、“出水”对“入林”，“鱼出水 鸟入林”韵味十足）。这些识字教材不仅为孩子们的识字提供了很好的语言环境，也为儿童感受我们的传统文化提供了契机。 其实，这样的传统元素不仅体现在识字版块，若我们关注一下，你会发现课文也有，像课文《端午粽》让孩子了解中国传统节日及节日习俗、口语交际也有，《老鼠嫁女》、“和大人一起读”《妞妞赶牛》、《孙悟空打妖怪》等让孩子感受传统故事中蕴含的趣味和道理，领略传统语言形式的音韵美和结构美，园地中的“日积月累”也有层次地安排了成语、民谚、古代名言等有关传统文化的内容。 识字与生活链接，体现实用性 人教版时我们就倡导语文学习与生活链接，部编教材更是将这种理念体现得淋漓尽致，特别是在汉字学习中。《语文园地》中，有天气预报识字、人体部位识字（园地四）、食品包装识字（园地六）、生活词串识字（园地八）、园地二的“展示台”的从其他学科课中识字等等。这些教学资源，既为师生识字提供资料，又在提醒我们要引导孩子们树立生活中主动识字的意识，识字活动要从课内延伸到课外。这来自于我们九龙小蜜蜂班级的教室布置。老师在教室中辟了一块识字园地，将孩子们制作的生活识字成果展示，抽出一定的时间进行交流、分享，不定期评选班中的“识字大王”。孩子们有作品展出，自豪；能成为班中的识字领头羊，开心。无形中，可以让孩子更亲近汉字、自主识字。 重视识字基础知识的呈现，展示构字规律 教材既是我们老师的教本，更是学生的学本。这是部编教材极力想体现的一个标杆。识字方面，一年级下册开始接触大量合体字，其中很多是形声字，教材通过识字课、语文园地中“我的发现”等栏目，引导学生了解形声字形旁表义的特点，充分利用汉字的构字规律，使识字过程成为促进学生思维发展的过程，便于学生“循规而学”。我们发现主要体现：一是园地中“书写提示”提示了汉字书写的一些规律。一上是从上到下、先横后竖（园地一），从左到右、先撇后捺（园地五），先中间后两边、先外后内（园地八），一下安排了三处，园地一“先外后内再封口”，园地四的“点”的位置、园地五。还有一个体现在识字过程中，老师揭示或引导孩子发现汉字的构字规律（园地五中的识字加油站、我的发现）。 如何让识字学习有效有趣呢？ 发现文本规律，教给识字方法 识字方法很多，大家一口气都能说上五六种。结合教材，我和大家分享其中的几种——