《导学案背景下的数学课堂教学策略的研究》课题研究工作总结报告.doc

《导学案背景下的数学课堂教学策略的研究》课题研究工作总结报告 课题名称：《导学案背景下的数学课堂教学策略的研究》 本课题在各级部门的正确领导和学校的大力支持下顺利展开，经过为期三年的不懈努力，圆满完成课题研究预设的问题，并取得了可喜的成绩。现将2016年下半年所做工作总结如下： 一、整理课题研究过程资料 1.课题论证 2014年6月2日学校教科室组织召开了《导学案背景下的数学课堂教学策略的研究》课题论证会。大会第一项：李校长首先宣布了课题评审小组：组 长：李国勤（校长） 副组长：夏启明（副校长） 成 员：梁志刚（教科室主任）、祁耀斌（教务主任）、吴金玉（教科室副主任）、邱云飞（高中数学教研组长）、张志军（初中数学教研组长）。大会第二项：课题负责人田风高对本课题从问题的提出、理论依据、研究的背景及研究的意义等方面做了详细的汇报。 2.课题申报及立项 2014年6月5日学校教科室确立该课题研究主持人是李国勤（校长）、负责人田风高，核心成员有吴金玉、马淑梅、李国林、邱云飞、刘志忠、马秉杰、张志军、马忠平、金敏。填写第四届基础教育教学课题研究立项申报书。 2014年9月17日经自治区教育厅基础教育教学成果评审委员会审定批准立项。 3.开题报告 2014年11月11日下午，由学校教科室副主任吴金玉主持，召开了第四届基础教育教学研究原州区五中开题会。吴金玉副主任宣读教育厅教研室关于《第四届基础教育教学研究立项通知书》，宣读《五中基础教育教学课题研究过程管理办法》，明确课题研究的指导思想，课题组管理任务与要求，学校管理任务与要求，教科室管理任务与要求。并成立了《导学案背景下的数学课堂教学策略的研究》课题组成人员。最后，李国勤校长做了重要讲话：“我们成功的申请到自治区教研室的课题研究是一件很好的事情，课题研究能有力的推进高效课堂，使我校教研质量上一个新台阶。大家要克服困难，高质量的完成各自的任务，学校将大力支持你们的工作”。 4.课堂观察 三年来，四十余次的课堂观察，其中十五节课是课题组的研究型课，是为了验证课题研究所预设的问题。届时聘请原州区督导室及教研室各位领导问诊把脉。为课题研究积累了宝贵的资料。 “走出去，请进来”也是课堂教学研究的形式之一。2015年4月20日下午第七节课，聆听了河北辉公实验中学崔红英老师关于导学案背景下的课堂教学示范课。2015年9月15日学校组织、山西太谷、甘肃静宁“同课异构”课堂教学教究，总结了导学案背景下的课堂教学策略及存在的问题。 推门听课是我校的传统，课题组带着问题深入课堂，搜集课堂教学策略，为课题研究积累素材。截止目前课题组共计听课30余节。走进课堂，逐一审查如下的问题：第一，学生导学案的完成情况。第二，教学难点突破手段。第三，课堂组织形式及学生的参与程度。第四，教学目标的达成度。第五，学生学法指导及教学评价。在导学案的试用中发现：导学案背景下的课堂教学易于调动学生的学习积极性，有利于活跃课堂气氛；通过学生展示、点评质疑，便于发现学生思维误区，可使教师教学更有针对性；课堂中小组间讨论、合作、探究，体现了新课程要求的过程与方法；课堂容量大，效率高；能更好的培养学生的数学符号语言表达能力、自学能力和团队合作精神等。但是导学案的使用策略有待于进一步研究。目前所表现出的不足有：学生点评时，语言表述不严谨，需教师及时纠正，若纠正不及时，会让错误先入为主，干扰学生的正确理解；学生点评常常深度不够，需教师补充；各组分别点评其中的一部分，感觉学生得到的知识支离破碎，不够系统、完整；课堂包办代替的较多，绝大多数教师在执行时感到浪费时间，主要是对学生不放心。 5.学生问卷调查表的设计及分析 根据现行导学案背景下的课堂教学实际情况，课题组经过认真思考，从如下三个维度设计了学生问卷调查表：第一，调查学生对导学案设计的认可度。第二，调查学生对导学案的完成情况。第三，调查教师课堂教学模式及学生参与度，共15个问题。经过多次修改完善，先后三次进行学生问卷调查，并认真分析，撰写问卷调查报告，取得了可喜的成绩，为课题研究积累了丰富的经验和理论依据。 6.导学案的编写 导学案是指导学生自主探究，主动参与，合作交流的教学方案。其核心是如何引导学生经历知识的生成过程，探索知识点的形成与整合。根据本市学生实际课题组经过多次修改创立了导学案模型，从识、记、议、误、练五个方面夯实基础，从知识点生成、难点的突破，数学思维方法的归纳总结等方面探索知识的形成，拓展课堂，培养学生的基础性，综合性，应用性及创新性。三年来，在课题组核心成员的辛勤努力下，完成了《初中数学导学案》（共3本）及《高中数学导学案》（共9本）。并上传教研网，受到同行的一致好评。 7.课堂教学模式改革 合作学习是完成导学案的基础，也是导学案背景下的课堂教学的