《农村小学英语小组合作有效性课堂教学实践研究》下半年课题研究总结.doc

《农村小学英语小组合作有效性课堂教学实践研究》下半年课题研究总结 按照自治区第四届基础教育教学课题研究及宁夏第四届基础教育教学课题研究过程管理办法要求，课题自开题以来，课题组全体成员积极投身到课堂合作学习的有效性研究中去，为了提高教师的理论水平，加深对合作学习有效性的理解，实验教师借助常规研修课、校公开课等教研活动，在课题研究的过程中，对小学英语小组合作学习有效性的探索与研究进行了初步探索，我们主要做了以下几点： 课题研究开展情况 1. 2014年12月15日，固原市西吉县教学研究室举办了“宁夏第四届基础教育教学”立项课题开题论证会。邀请了市师资培训中心培训部主任范维明、电教部主任王宗义、教研部教研员张治国等教科研专家到会指导课题研究工作，全体教研员及英语一线教师参加了会议。市级3位专家分别对课题研究拟解决的问题、目标、内容等作了指导性的点评；教研室主任范维明对课题研究的实施作了表态发言。2015年10月29日，宁夏回族自治区教育厅教研室领导为了加强第四届全区基础教育教学课题研究过程的管理和指导工作，教育厅教研室的领导来固原市开展课题调研指导工作。会后，我校课题组成员进一步明确了研究的方向、思路，增强了研究的信心和决心。 2.2015年9-10月，通过去学校与参与课题组核心成员进行了讨论、分工，课题核心成员所在的学校成立课题小组，课题组长周琰督导全体英语教师具体开展实施，做到分层管理，责任落实，合力作为。并通过QQ群讨论将任务及要求明确；参研学校每学期都要制定研究计划，期末有小结合思考，确保课题的有序深入，确保正常的研究和商议。 3.开展了扎实有效的课题研究活动 （1）开展课题研究问卷调查、分析总结教学活动实效不高的现象和原因，为深入开展研究做好充分的准备。9月份，通过问卷、访谈等形式调查了小学英语课堂教学活动实效不高的的现象分析总结：①目标不明确，为活动而活动，重活动形式，轻活动目的。具有一定的娱乐性，却脱离了教学目标和内容；②有的为内容而内容，只重知识的传授，而忽视学生的情感态度，缺少方法和策略；③重个体活动，轻全体参与。在许多课堂上，一些看似热闹的活动，细看才知只有部分学生参加，而其他学生则成了观众。④重机械操练，轻真实交际。机械化操练是巩固新授句子的方法之一，但许多课堂上老师们都没有意识到学生是否真正理解消化了，是否操练得有实效。⑤教学活动之间的层次性欠缺逻辑关系不紧密等。 还有一些类似的问题：比如：没有足够的语言输入；不能以学生为中心， 活动参与率低，语言操练仅局限于师生之间的互动活动，学生参与机会少、参与面小；课堂教学设计不当，教学目的不明确；不注重学生自主学习能力的培养和良好学习习惯的养成，许多教师对学生的拼读能力，阅读能力、自学能力的培养严重滞后，不重视良好的学习习惯在英语学习中的重要作用，不能在教学中有意识地培养学生良好的学习习惯；媒体辅助教学的合理性欠佳等。 （2）开展课例研究，就问题深入剖析，总结提升解决办法。 2015年10月，开展了五次课例研讨活动，做课教师反思了教学活动设计中的优点与不足，课题组成员薛莲、周琰、张力珍老师分别在市十小、市十一小、市五小做了三节研讨课，通过全方位的课堂观察，对课堂教学活动剖析，对小学低段听说课和高段阅读课型中活动有效性进行了探讨和反思。不断完善课堂活动设计，提高课堂教学效率。 教师的反思 课题组成员周琰老师在市十一小做了一节研讨课，并对自己的课做了如下反思。 本节课的教学内容是新版PEP小学英语三年级上册Unit 4 We love animals B Let’s Learn ，通过学习引导学生能听说和认读elephant、monkey、bird、tiger、panda、zoo这几个单词，能听懂Let’s do的内容，并按照指令做动作。 现结合教学设计及教学过程进行教学反思。在本节课的教学设计及教学实践过程中，主要把握了以下几点： 1、关注整体水平，教学活动达成教学目标。 本节课，教师紧紧围绕学情设计课堂教学活动，创设语言情境学习词汇、短语；在语言情境下引导学生理解对话，学会阅读，掌握阅读方法，培养学生自主学习的能力，在达成教学目标的前提下，提升学生听、说、读、写四项基本技能的综合能力。针对不同层次学生的知识水平，设计梯度清晰的教学活动，或根据教学实际情况降低或提升活动标准，课堂提问结合不同学生的个体特征选择合适问题进行交流，让每个学生都能在语言学习的过程中有所收获。 ?课前创设真实的语言情景，通过给学生送礼物，让学生猜测导入本课主题，既简单，又能激发学生的兴趣和表达的欲望，挖掘记忆中已有的词汇自主进入语言学习的状态；其次结合涉及的动物进行语言交流，引入本课的话题，渗透“I?believe?it.?I?don’t?believe?it.”的运用