《移民学校‘先学后教当堂训练’模式的应用研究》阶段性小结.doc

《移民学校‘先学后教当堂训练’模式的应用研究》阶段性小结 一、完成的研究任务 实施中，每个实验班依据研究内容自主实践，并与9月22日、11月30在小学举办课题研讨活动。实施中，完成以下任务： 1.形成复习课（包括练习课）教案的一般书写格式及教学操作流程。 （1）复习课（包括练习课）教案的一般书写格式 年级《 》教案（新授课） 【课题及教学内容】 【学习目标】 【学情分析】 方式： 内容： 分析： 【重点难点】 【教学具准备】 【学习过程】 一、板书课题 今天学习┄， 板书课题 二、揭示目标 这节课的目标是 ┄（口述或展示） 三、先学 1.知识梳理（1）学习指导 呈现学习指导： （2）梳理知识 （3）讨论交流 2.检测 自做检测题：（出示检测内容、学困生板演） 四、后教 1.互改 2.更正 3.讨论：围绕检测题交流，突出重点；指导归纳：突破难点，围绕学习目标归纳、提炼。 五、当堂训练 1.综合练习。层次：包括拓展练习、提高练习、巩固练习。方式：有递进式、并列式、剥离式。 2.达标测评（作业） 六、总结评价 1.回顾归纳 2.多元评价：包括知识技能、过程与方法、情感与态度方面的评价。 【板书设计】 【反思】 2.复习课（包括练习课）基本操作流程及要领： 一般操作方法： “先学后教，当堂训练”教学法的基本操作程序一般可分为板书课题、出示目标、知识梳理、先学、后教、当堂训练六个环节。其中前两个环节为辅助环节（约2分钟左右），后四个环节为主要环节（约38分钟左右），下面介绍各个环节的一般操作要领： 1.板书课题 三言两语引入，板书课题，或直接板书课题。 2.揭示目标 在“先学后教，当堂训练”前，提示学习目标，让他们明确本节课的教学目标，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生能主动地围绕目标展开学习。 操作要领： ①揭示目标的方式：中高年级可用投影或小黑板出示，低年级可为教师口述，确保每个小学生听得懂、记得住。 ②揭示的教学目标主要是理解知识、培养能力方面的，情感、价值观等方面的教学目标应由教师把握，靠教师的情感、艺术甚至教师的一举一动等渗透进行，一般不作为向学生揭示教学目标的内容。 ③教学目标要具体，不要抽象，要简明扼要，不宜内容太多，要通俗易懂，让学生一目了然。 ④揭示目标的时间要适当，要让学生能够认真看懂。 3.先学 在自主梳理中对一小节、一单元的学习内容进行归纳整理，在检测中明晰本课题内容哪些掌握了，哪些没掌握。 （1）知识梳理 教材有知识体系，把握教材不但要掌握教材中的每个知识点，还要对教材的前后联系了然于心。不仅对教师这样要求，学生也是如此。教学复习课、练习课第一课时，注重梳理知识，形成网络，把知识点串成线，形成面，织成网。 ①呈现学习指导一：学习指导包括学习内容、方法、思考题、学习要求、学习时间。操作要领：学习内容是某一单元的整理复习或某一知识点练习内容；提示梳理方法。常用的方式有知识树、树枝图、表格、提纲式等；思考题以问题呈现，引导学生深入思考。设计的问题具有引导性，便于学生回顾知识点，找到各知识点之间的联系；学习要求，即告诉学生检测方法（讨论交流整理的知识网络图）；规定完成任务时间，让学生紧张投入学习活动。 ②梳理知识。学生自主、合作或教师引领完成知识梳理任务。 操作要领：初期教师与学生同步进行，待梳理能力形成后可放手让学生自己或合作完成；若整理内容繁杂，时间较长，可利用课外完成，课内这一环可省掉，直接进入讨论交流步骤。 ③讨论交流。对知识网络图补充完善，对知识间的联系、重难点进一步明确。操作要领：按类交流讨论，避免重复；学生相互质疑、补充，适当板书；讲不清楚或讲不明白，教师多角度、深层次准确揭示。引导学生发现规律性知识，及时归纳要点。 如果是练习课，此环节的两个步骤相对简单，用时较少，剩余时间用于下一环节。 （2）检测 针对师生收集的错例、教学中暴漏的主要问题设计检测题，再一次暴露学情，为“后教”提供依据。 ①学生做精选的检测题。检测题要依据课程标准，围绕本课题的主干知识命题，要有代表性。 ②教师巡视，确保学生按时独立完成检测练习，纠正学生做题时的不良习惯。 4.后教 “后教”不是指教师教，而是“兵教兵”。通过更正、讨论，各抒己见，会的学生教不会的学生，即学生与学生互动，最后教师与学生互动，也就是教师补充、更正，帮助归纳、总结，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题，解决问题的能力。 这一环节是帮助后进生解决基本问题，是“补差”；同时，尖子生通过帮助差生纠正错误，教学相长，更加透彻地理解知识，增强能力，养成合作精神，又是“培尖”。这样，不同层次的学生都有提高。 纠正检测中的错误，目的是引导学生纠错，更正一题，学会一类，吸取教训，避免下次重复出现类似错误。“