《校本教研提高化学课堂教学有效性实践研究》下半年课题总结.doc

课题立项编号JXKT-HX-04-003 《校本教研提高化学课堂教学有效性实践研究》下半年总结 “校本教研提高化学课堂教学有效性实践研究”课题于2014年6月申报，2014年9月被宁夏第四届基础教育教学课题（立项批准号:JXKT-HX-04-003）。课堂教学进行围绕课题实施方案，课题组进行了扎实有效的课题研究活动。一、课题研究进展情况 课题实施阶段(20年月—20年月) 一加强学习，继续转变观念，确立有效教学的理念，促进教师教学行为的转变。课题组成员学习以下书籍：《有效教学理念与策略》（崔允漷）、重建教学价值观》《重建教学过程观》《重建教学评价观》（叶澜）、《新课程有效教学疑难问题操作性解读》（何乃忠）以及每月一期的《中小学化学教学》。除此之外，还对每人进行制作课件、如何使用多媒体教学的培训。二开展培训活动，专家引领明方向2015年月2日全体课题组成员聆听了来自北京市教研室做的专题讲座。辛老师从有效课堂面临的博弈开始谈起，向我们揭示了有效课堂具有任务适切、模式科学、组织有序、方法恰当、过程要有主体性等特征；要切实构建高效课堂，我们应该从职业理想、教育观念、知识水平、教学能力、德育能力、人际协调及教科研能力方面不断完善自己，努力做一名专业化教师；在课前准备环节，教师要备教材、备心境、备学生、备导入、备方法、备设问、备层次、备训练、备语言、备板书、备小结、备课件，在具体实施环节，教师要确保学生视觉、听觉通道有效参与，巧用课堂教学策略，优化教学过程。最后辛老师指出一节好课不但要扎实、充实、丰实、平实和真实，还应该注重学生的兴趣状态、信息量的摄取度、教学活动对学生的影响以及师生互动要真实有质。三理论结合实践，追求有效课堂自课题研究起，成立了青年教师学习组这一沙龙团体。举办讲座、指定书目、读书沙龙等形式引导课题组教师不断学习现代教育理论，逐步确立有效教学的理念。我们以课题研究为载体，以实验课、研讨课、公开课、评课、作讲座等为主要活动形式。每周活动一次，每次两节课的时间，再忙，也抽一节课进行。两个学期来，从没间断过。课题研究至今，八人每学期皆上过实验课。不管谁上课，课前大家皆要熟悉教材，在活动时根据研究的课题内容发表自己的理解，由上课人自己整理、归纳后设计教法，并实施。有时是上课人自己先说思路，想法，大家再提自己的想法，上课人修改后实施。上课时（有时包括试上），大家都去听课，仔细听，认真记，反复思。再次活动时，就针对本堂课每人发表自己的意见。这样一来，不仅使大家在言语交锋中，思维碰撞中进行课题研究的探索，更在不懈地追求中，使自己逐步成为高品位、科研型教师。事实也证明，这些教师不仅自身成长，也以点带面，推动了全体教师的进步。四不断反思，探讨课堂探究实践中遇到的问题，并确立新的研究重点。课题组的反思活动可谓形式多样。一种是要求教师坚持撰写每课的“教后感”，逐步养成勤于思考，注重积累，厚积薄发的良好的研究习惯。不管是集体备课还是自己备课，我们的教后感都是“货真价实”的。二是定期征集“案例反思”。每学期，我们都要向学校网站至少上传一篇教学反思。三是鼓励撰写教学论文。在上述反思活动中，不断增强了教师对新理念的内化水平和对教育教学现象的洞察能力，从而为科研型教师的成长开辟了一条新途径。二、课题研究的阶段性成果 师生的变化“自主高效”课堂的实验在我校拉开序幕已经二年多的时间了，实验开展的轰轰烈烈。实验以来付出了许多辛苦，同时也收获了更多的希望。尤其令人欣喜的是老师和学生发生了巨大的变化。（一）学生的变化： 1.自主预习：为了课堂有更好的展示，学生在预习时特别主动认真，看教材，请教，找参考资料……，实现了对知识的自主学习、研究。不但学习知识，还要想办法把知识讲解清楚、明白，真正达到了预习的目的，同时学生的自主学习能力在不知不觉中得到提升。“最好的学习方式是把知识讲给别人听”在我的学生身上已经得到了体现。而且学生的预习能力提高速度很快，我们班学生现在已经可以脱离任何辅助材料自己预习，大约20分钟就可以，上课效果很好。2.个性张扬：?原来的课堂老师是主角，以老师的讲解为主，就是提问，也只是寥寥无几的几个人参与，绝大多数学生都是听众，课堂死气沉沉，越到高年级这种现象越明显。可现在的课堂却是学生的舞台，他们之间交流，讲解，在全班展示……，每个人都嫣然一位小老师，大方、自然的神态；清楚、准确的讲解；敏锐、缜密的思维；工整、漂亮的板书，大胆的质疑；自信的辩论；恰到好处的补充……让作为老师的我们欣慰的同时感慨更多：孩子的潜力是无限的，只要你给他们机会。每一节课我都陶醉其中：我们的学生太了不起了！3.团结协作：小组的组建，评价机制的制定，公正、及时的评比、激励，使得同学们在不知不觉中有了很高的团结协作精神。组长、副组长互相帮忙管理小组；组内结成一帮一互助对子；课堂上