课堂教学发展性评价模式的实践研究课题实施方案.doc

课堂教学发展性评价模式的实践研究课题实施方案 一、研究的背景和意义（限500字以内） 自2001年国家教育部制定的英语课程标准正式颁布以来，新课程改革的逐步推进，“以人为本”的教育理念日益深入人心，新课程要为学生的终身发展奠定基础，就要呼唤有促进发展的评价。随着社会的发展和中学英语教学随时代的推进，高中阶段有效的英语教学效果的评价方式越来越体现出其重要性。 评价是英语课程的重要组成部分，它是一种获取和处理用以确定学生水平和教学有效性的证据的方法。科学的评价体系是实现课程目标的重要保证。《英语新课程标准》明确指出，新一轮英语课程改革的重点 “要强调课程对学生的学习兴趣”，“倡导体验、实践学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、形成自主学习能力的过程”。 随着我们教学工作的不段深入不难意识到，目前的教育改革所关注的中心是通过各种形式的有效的课堂教学活动转向重视研究学生与所学内容之间的动态关系的评价从而激发学生的针对性有效学习内在积极性，最终有目的的督促、激励学生发奋学好英语，也使老师有的放矢的提高课堂教学效率。 通过本课题的研究，旨在实践中摸索并制定出一套好的评价体系，使学生对于自己的学习更具有针对性，使教师的教学更加以人为本，关注学生个体的发展，使教育获得优质高效的成果。 二、拟研究解决的问题（限200字以内） 本课题是在教师的引导下以学生为主体，对自己的英语进行多角度的自我反馈和评价，以起到为下一阶段学习的弥补和铺垫作用，让学生各个阶段的英语学习更具有针对性。通过本课题的研究，计划解决以下问题： 1、如何把形成性评价作为学生英语学习的催化剂？ 2、怎样引导学生在英语学习中通过自己的学习活动评价反馈进行自我完善与提高。 3、如何引导学生建立自己个性化的英语学习与提高完善的过程记录。 三、研究目标（限300字以内） 通过本课题的研究，旨在教学实践中，通过各种形式的有效的评价措施重视研究学生与所学内容之间的动态关系，摸索并制定出一套好的评价体系，激发学生的内在求知的积极性，寻求自我发展的内动力，使学生的英语学习更加具有目的性和针对性，更加清楚自己当前阶段需要提高和改善的具体方面;使教师更加以人为本，关注优化教与学的过程，关注学生个体的发展，有目的的督促、激励学生发奋学好英语，教师也据学生的自我评价结果得以有的放矢的适时调整当前教学策略，解决学生学习英语中的实际问题，反思教师自己的教学行为，提高课堂教学效率，最终实现教育获得优质高效的成果，即终结性评价再上一个新的台阶。 四、国内外研究现状 （一）、国家教育部制定的英语课程标准于2001年正式颁布，其中所倡导的“高中英语课程要建立旨在促进学生全面发展的评价体系，评价要有利于学生的发展，对学生的学习起到促进作用，要采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，着重评价学生的综合语言运用能力以及在学习过程中表现出来的情感态度价值观。评价体系要有助于学生监控、调整自己的学习目标和学习策略，要有助于学生增强英语学习的信心。”这一理念一直引发广大教师对外语教学的关注，认为课程改革必然要求评价观念，评价目标，评价手段和评价方式以及对评价结果的解析等方面实现相适应、相配套的改革，即涉及多维度、多角度、多方面的多元化评价体系，关注过程，关注学生的成长，全面恰当的评价学生的语言知识、技能的掌握情况和阶段语言能力的发展。对教学过程的科学有效的评价，对学生成果发展状态的评价需要教师不断从理论上提高认识，在实践中不断认真摸索，不断吸取经验，把新的评价实验方法有针对性的运用的英语教学中去。 （二）、美国教育学家桑德(Sand，O.)立足于教育“人本化”的原理，提出了“今后期待的八大变革”，其中有一条是：要“从单纯的教师评价改变为学生进行自我评价”。教育家库克认为，最有效的评价是学生的自我评价，其次是教师与学生之间的评价。教师对学生的评价应该是全方位的，尤其要尊重学生自我评价，因为只有学生才能真正了解自己。同时，学生的自我评价结果又是教师评价的重要参考，也是教师调整自己的单元教学目标及教学策略的重要依据。 （三）、必威体育精装版颁布的国家《英语课程标准》的评价建议中指出，“学生是学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。评价应有益于学生认识自我、树立自信；应有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进语言能力的不断发展。”因此，英语教师有必要积极有效地指导学生对英语学习进行自我评价。为了使今天的学生明天的建设者具备终身学习的能力，我们从情感态度、学习方法习惯、学习能力三方面指导学生展开自我评价。 （四）、科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程学习效果的评价是对教学全过程和结果的有效监控。能使教师全方