《信息化环境下高中地理教学的实践研究》中期课题报告.doc

《》 教育部了《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》是规范与引领中小学教师在教育教学和专业发展中有效应用信息技术的准则，是各地开展教师信息技术应用能力培养、培训和测评等工作的基本依据。学习方式教师、学、学习材料媒体四个核心要素构成教学系统信息化教学是以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学。在信息化教学中，要求观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列因素信息化。 信息化教学信息化教学，研究主体对象是教学，心词是教学，信息化是定语，指利用信息技术手段完成更好的教学。教学信息化，研究主体对象是教学环节及其状态，目标是信息化，指研究如何利用信息技术手段使所有的教学环节达到信息化。教师关注的是信息化教学 4、信息化教学资源：是指在信息化教学过程中，支持教与学的所有资源，即一切可以被师生开发和利用的在教与学中使用的物质、能量和信息。狭义的定义，特指信息技术环境下的各种数字化素材、课件、数字化教学材料、网络课程和各种认知、情感和交流工具（本课题的研究为狭义的信息化教学资源）。 5、交互电子白板互动教学：以交互电子白板为资源载体和操作平台的互动教学。 6、传统教学方式与翻转课堂教学方式：传统的教学是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。翻转课堂教学学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。 信息技术与学科教学整合 1、市现阶段高中地理学科信息化环境调查。 2、在现有的信息化教学设备条件下，市高中地理学科与学生网络学习和课堂教学相适应的信息化教学资源系统构建方案。 3、高中地理课堂教学中充分运用现有的信息化教学设备（主要为交互式电子白板）的策略。 4、在信息化环境下转变传统课堂教学结构的教与学方式的实践策略。 （1）翻转课堂模式转变传统课堂教学结构的教与学方式的实践策略。 （2）信息技术与导学案教学模式有效整合转变传统课堂教学结构的教与学方式的实践策略。 5、信息化教学推广过程中可能出现的弊端及预防措施。 二、研究情况 （一）准备阶段 2014年11月27日下午，在市教科所会议室召开了宁夏第四届基础教育教学课题——《信息化环境下高中地理教学的实践研究》开题会，修订了课题申请报告，进行了工作安排。这一阶段的主要工作： 1、建立“教科所地理课题组”QQ群（390304279），在QQ群上交流学习、研究内容，进展及任务。 2、课题组成员完成一系列的学习和文献研究内容 学习课标，深刻领会“强调信息技术在地理学习中的应用”这一理念以及《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》 5、调研市各高中学校交互式电子白板的使用情况。 6、各校的课题组成员对使用交互式电子白板的经验进行总结，撰写报告。 7、编制《高中地理信息化资源适应性表格》任务的布置（此也为实施阶段的主要工作之一） 各组通过文献研究提出信息化教学资源的分类依据及所分的具体类型，将成果上传至QQ群，由朱静归纳、提升为某一性质或某几性质的分类指标，各校课题组成员按共同的分类指标和各自任务（二中必修一、九中必修2、唐中必修3、高级中学汇总），进行《高中地理信息化资源适应性表格》编制（市高中地理学科与学生网络学习和课堂教学相适应的信息化教学资源系统构建）。 （二）研究实施阶段 1、对高中地理教师的信息意识和信息能力访谈的结果、学生问卷调查的结果进行整理分析，整合市各高中学校交互式电子白板的使用情况，完成市现阶段高中地理学科信息化环境调查报告。 2、课题组成员熟悉并熟练掌握本校信息化教学设备与高中地理教学有关的功能，并进行交流，形成具有一定普适性的报告。 3、课题组成员将高中地理信息化资源进行分类，做出适用性的分析，编制出《高中地理信息化资源适应性表格》草案。课题组成员按照研究分工，充分运用课题组构建的信息化教学资源，把运用白板的教学设计、转变传统课堂教学结构的教学方式的设计实施于教学。课堂教学实践主要采取两阶段两反思的方式进行：由做课教师个人进行教学设计——各校课题组成员集体备课，针对做课教师的教学设计进行具体的可行性分析和加工——做课教师修正自己的教学设计——做课，课题组成员集体听课——课题组成员进行课后反思和重建——由做课教师在同课头的其他班级进行第二次做课。不同学校的课题组成员同课异构，课题组成员通过小结、反思，写成教学案例，对构建的信息化教学资源进行适用性的修正和总结，对实施策略进行总结、归纳、提升。 实践中，课题组以网络继续教育学习、“一师一优课”活动促进课题实践研究的深入开展。 （1）课题组的全体成员参加了由市师资培训中心主办，华东师范大学承办的以信息技术提升为主题的继续教育培训（网络），使大家对课题研究有了更深刻的认识和理论、实践准备。二中和高级