《新课程理念下优化初中语文作业设计的研究》课题中期报告.doc

《新课程理念下优化初中语文作业设计的研究在承认课堂教学已产生较大变化、取得可喜成绩的同时，也必须承认：接受性学习方式还十分顽固的存在。不管是课堂作业还是家庭作业都不过是抄一抄、算一算、读一读、背一背而已。作业沦为了考试的“演练”工具，成了挣高分的手段，钻进了“死学”“死练”、模仿解题的死胡同。作业的内容是统一的、格式要求是统一的、完成时间是统一的、完成形式是统一的。教师不顾学生之间的实际差异而布置完全相同的作业，实际的效果只不过是省下了一点看作业的时间，而作业的实际意义却被教师们有意无意地忽略了。长期以来，作业就只在教师与学生、学校与家庭之间以“四点两线”的方式存在。社区、社会机构等社会力量能否为作业的设计与实践提供帮助？九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。整合性学生的认知发展和素养提高，必须通过各学科学习训练之间的相互配合、相互渗透、相互补充来实现。应在重视各学科学习训练的独特作用的同时，注意它们之间的相互联结，形成合力，营造一个和谐的学习环境；应加强学科与学科、学科与现代信息技术之间的整合，在训练中体现学科的交叉和渗透，体现知识的综合应用，体现现代信息技术的合理使用，以及各种学习资源的有效利用。作业的设计与实践应坚持条原则： 一、开放性原则：引导作业向学生已有的知识经验、生活实际的拓展以及与社会生活、学科前沿知识、其他学科知识的联系、渗透二、主体性原则：强调激发学生的主动探究的意识，强调学生主体作用的发挥，调动自主参与的积极情感，引导进行深入探索。 三、主题性原则：强调开放但绝非漫无边际，要求开放必须要围绕有意义的主题进行设计，努力使每一次作业都能够发挥其教育意义。、实践性原则：强调积极变革单纯的书面性作业形式，倡导观察、实验、动手操作、搜集、调查等新的作业方式。鼓励学生以实物、图片、调查统计表、实验报告等形式完成作业，展示成果。 、合作性原则：努力改变仅凭个人之力的定势，让学生感受集体的力量和合作的价值、成功性原则：努力把每一次作业变成体验成功的机会，使作业成为展示学生的成果、感受自己进步的重要途径。苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”教学的实践也证明：兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。然而有些语文作业形式呆板，内容枯燥，形成了一个一成不变的脱离实际的无趣模式，这样非常不利于学生综合素质的培养。因此，作为基础学科的语文科而言，趣味作业的设计尤为重要。趣味作业，可提高学科的凝聚力，激发学生的学习兴趣，达到作业的目的。选择学生感兴趣的实践作业。用趣味作业调动学生的兴趣，这样，开展实践才有动力，才能使孩子在这个实践作业中获得快乐的情感体验，变“要我做”为“我要做”。如在学了《鲁提辖拳打镇关西》之后，学生对水浒故事大有兴趣，教师可适机鼓励学生阅读水浒全书，届时开个读书交流会交流阅读心得。学生趣味盎然地完成新颖多样的，练习成了他们一种愉快的精神享受，极大地激发了学习的兴趣，唤醒了学习的主动性。因此，教师设计作业要充分考虑学生的认知规律和心理特点，做到新颖多样，突出趣味性，以有效地提高学生做作业的兴趣，发挥他们的主观能动作用，使学生定在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。《》循序渐进为了使作业设计切合各类学生的实际，为了使作业评价能有实效，分类评价学生作业，就是对好中差作业的评价不按一个标准，对差生判分适当松些，对优生，判分适当严些；在完成作业的时间上，中差生，可松些，对优生可紧些。“分类评价”学生作业的方法，使好中差各类学生都形成了积极进取的要求，有利于各类学生通过作业巩固所学知识，形成技能，发展智力约/3的教师能够在一个学期中落实综合性学习的内容，积极引导学生在实践中运用语文和提高语文使语文教育的视野大为拓宽，内容大为丰富。作业的实验与研究虽然只经历短短的一年时间，但是学生的作业兴趣和水平都有明显的提高。不仅可使学生对知识的掌握加深了一层，学习的积极性得到了极大地调动，使学生爱做、愿做作业，而且拓宽了学生的思维空间，使学生的创新思维能力得到有效的发展，这也正是课改所要追求的作业创新作业。开展实践作业以后，传统的学生作业，离不开写生字、组词、把句子补充完整等千篇一律的机械抄写作业。学生的作业一改往日的旧面孔，形式多样，内容新颖，表达活泼，语言优美。单说实践作业的内容就有：、创新画画、社会调查、参观游览、劳动实践、社区活动、科学小实验、奇妙动植物、生活体验等十