《小学数学教学中学生审题习惯及能力的培养》课题研究阶段小结.doc

《小学数学教学中学生审题习惯及能力的培养》课题研究阶段小结 承担这个研究任务已经一年了，在我和课题组成员的共同努力下，研究也取得了一定的成效。依据开题报告中提出的研究背景及目的意义，结合我们的研究过程，现将这一阶段的研究情况做个简单的小结。 一、研究方法： （一）调查研究法：通过问卷、访谈、测试等方法，调查、了解学生对数学课的学习兴趣,以及教师对这一教学内容的理解和教学资源、现状、目标的分析和把握，为课题深入开展提供依据和参考。 （二）行动研究法：围绕研究的课题内容，进行问题分析，制定研究计划，采取研究措施，在课堂教学中落实研究行动。 （三）案例研究法：结合教师在课堂教学中实施研究的典型案例，研究结果与以往相比有哪些改进，并及时反思重建，提炼总结。 （四）经验总结法：通过写教学反思，教学随笔和教学论文等形式总结实践经验。并找出可以借鉴的经验，用于指导实践，并在实践中不断充实完善 二、研究内容 （一）调查了解现阶段学生审题习惯及能力的现状。重点调查两个方面：一是学生对这一教学领域学习的态度、状况及原因。二是目前教师对学生审题习惯及能力方法的分析。 （二）在学生审题习惯及能力培养的中，针对不同层次学生的特点，进行梯次式的培养，使学生在活动中感受快乐、体验成功，充分挖掘学生的潜力，激发学生创造力。 三、研究过程及成效： （一）调查分析现状 在确立研究课题目标和内容后，我们首先进行了一项关于小学数学教学中学生审题习惯及能力的培养学生学习状态的调查，结果如下： 1．教师的教学方式：在数学教学中，很多教师忽略了学生积极参与、小组合作探究习惯的培养，忽略情感态度等高尚情操的养成。 2．学生的学习状态：调查中我们发现学生在学习中，许多学生解题错误的原因是没有看清题目，没有读懂题目的意思。只要再把题目读一遍，或者让他们自己再重新做一次，他们就会做对了。学生普遍存在着理解题意的能力较差、审题不清的问题。。 （二）注重理论学习 1．坚持理论学习不放松，每个课题组成员坚持每周搜集资料，强化学知识积累教学与理论指导。对所研究的领域进行更深入和针对性地学习。 2．专家引领。通过参加2015年8月底教育局对骨干教师和青年教师进行培训，在聆听教育专家讲课和优秀教师的经验交流汇报中，学习到很多数学教学新课改经验和教学新方法，不断开阔视野。为顺利开展课题研究提供了坚实的理论基础。 四、阶段研究成果 经过一年的研究与实践，我们在小学数学教学中学生审题习惯及能力的培养研究中尝试了一些新的方法和策略，教师、学生、课堂都在发生着变化。 1.教师养成了良好的教学反思的习惯。学校的每一位任课教师每周都写教学反思，在反思中发现教育智慧，并运用教育智慧，不断提高教育教学质量。同时，我校的教师逐渐走上了专业发展的道路。 2.教育智慧不断生成。通过交流对话、典型引路、个案跟踪、教科互动等方式，激活了教师群体的教学智慧，提高了每位教师新课堂策略的构建能力。 3.学生的学习兴趣普遍高涨。 4.教师业务素质得到了提高。良好的教学环境，宽松和谐的研究氛围，为师生搭建了展示自我的平台。在科研的引领下，取得了丰硕的教育教学成果。 5．学生的审题能力逐步增强，对于不同的题型学生已有个大概的审题方法，养成良好的审题习惯，由于进行了针对的练习，出错率明显减少。 6．良好习惯逐步养成。首先书写、审题、解决问题甚至用草稿本等方面逐步养成良好习惯，这种习惯不仅仅表现在数学课上，我看到我班的孩子把这种好方法也用在写其他科目。 7．各方面能力的提高。通过说说，培养一批能说会道的小高手，也锻炼孩子们的胆量。 五、问题反思 随着课题研究不断向纵深推进，一些实际问题也逐渐显露出来，让我们必须严肃地面对并进行及时的反思。 1．作业过于单一。改进方法应注重题型的设计如对比题，而不再单一的练习册。 2．学生自查太少。应给学生多进行自我反思，自己还有哪些方面是存在问题的，把每种错误的题型总结出来。 3．日常积累需要多元开展。在课题研究的过程中，我们只重视了作业照片的积累，但却忽略一些文字资料、研究方法、典型课例的及时梳理，从而流失或遗漏了一些宝贵的资源。在下一阶段的研究中我们要注重多元的日常积累，丰富课题研究的各类资料。 4．教师提升需要专家引领。由于研究能力和视野有限，课题组成员渴望高位的引领，能及时把美术数学教育领域最前沿、最先进的教育理念引入本课题的研究。 六、下一阶段打算： 1.总结前一阶段研究经验与不足，认真做到个个击破，在原有的基础上有所突破。通过多种渠道进行理论学习研究，校级理论讲座、教学观摩、案例剖析、反思交流等方式，梳理出如何准确定位培养审题能力指导的方法和途径，并做好阶段总结及资料整理工作。 2、实施课题研究，定期召开研讨会，不断总结，完善方案，形成行之有效的审题方法。