《小学品德学科教学中存在问题的行动研究》上半年工作总结报告.doc

《小学品德学科教学中存在问题的行动研究》半年工作总结报告?《小学品德学科教学中存在问题的行动研究》课题（课题编号：JXKT-ZZ-04-005）被自治区教育厅基础教育教学成果评审委员会审定批准立项后，课题组积极? 一、教学中存在问题分析 品德与生活课程标准首先在课程的性质上就把本课程定性为“活动型综合课程”，并在其课程特征上进一步指出“本课程超越单一的书本知识的传递和接受，以活动为教和学的基本形式。课程的呈现形态主要是儿童直接参与的各种主题活动、游戏或其他实践活动；课程目标主要通过儿童在教师指导下的活动过程中的体验、感悟和主动建构来实现。”从这一段话中我们可以看出，品德与生活课程的教学绝不是简单地给学生灌输一些书本知识和道理，而是要把“儿童直接参与的各种主题活动、游戏或其他实践活动”作为课程的基本呈现形态。 品德与社会课程标准在课程的性质上把本课程定性为“综合课程”，并在其课程特征上指出“课程设计与实施注重联系学生的生活实际，引导学生在实践中发现和提出问题，在亲身参与丰富多样的社会活动中，逐步形成探究意识和创新精神。”从这一段话中我们可以看出，品德与社会课程也要求教师引导学生在实践中发现问题、提出问题，并解决问题。 因此，在品德课教学中教师要根据教学内容和学生的生活实际设计各种生动活泼的，贴近学生生活实际的活动，引导学生在活动过程中体验、感悟和主动建构，从而完成教学目标。 但在实际教学中我们发现，教师虽然在课堂上能够设计一些活动来让学生参与其中，但许多活动仅仅是学生的表面参与，更多的是来自教师、教材的主观引导，没有将学生的主动学习作为设计活动的出发点。有些活动设计灵活性不足，有些活动设计活动性有余而学习性不足，甚至有些活动学生的参与面非常窄，没有考虑到学生的个体差异，没有面向全体学生，教师引导控制的成分远大于学生自主学习的成分，课堂上活动着并沉默着。因此，教学中如何使活动成为教与学的基本形式不但对教师意义重大，而且对学生的发展也极具意义。 对教师的意义 （1）有助于教师更好地把握新课程理念。品德课程的目标是“培养学生的良好品德和行为习惯。”单一地讲解、说教并不能够使学生养成良好的行为习惯，只有让学生在教师们巧妙安排、精心策划的轻松愉快的学习活动中，进行主体体验、感悟，并且实践、内化，最终才能养成良好的习惯。教师的教学理念直接影响教学效果，教师必须积极参加教材分析、听课、教研活动，不断提高自己对新理念的认识，才能用适合学生发展的理念指导教学。教学过程中教师不仅要熟悉教材，熟悉学生，还要设计出丰富多彩让学生参与的活动，并以此为主线进行教学。教学策略和方法的不断改进，不但有助于提高教师品德课的教学能力，还能全面的促进教师的成长。 （2）有利于正确定位师生关系。教学是师生双边活动。课堂上，学生是学习的主体。教师设计出多种让学生主动参与的活动，并以此为主线进行教学，引导学生积极参与，在丰富多彩的活动中学习道德知识、培养道德情感，形成道德行为；教师是主导地位，在活动中的作用是指导者、参与者与评价者。活动成为教与学的基本形式，可以克服教学中教师一言堂的现象，准确定位师生关系，教师精心组织每个教学环节，同时充分关注学生的情感体验，有利于教学目标的有效达成。 （3）能促使教师的教学方法更加灵活多样。低年级学生活泼好动、喜欢模仿、好奇心强，注意力不集中，持久性也差。一节课四十分钟，要让他们始终兴趣盎然，教师所设计的活动必须既要有趣味性、还要有学习性，这对许多教师来说是一种考验。正是在一次又一次的教学实践中，教师的教学方法会越来越灵活。 2.对学生学习和发展的意义 （1）有利于激发学生的学习兴趣。喜欢活动是学生的天性，教师围绕学生的“兴趣”设计活动，让学生兴趣昂然地参与到丰富多彩的活动中，全身心地投入，寓教育于活动之中，有效地改变学生的道德认识和道德情感，极大地激发激发了学生的学习兴趣。 （2）有助于培养学生“动手动脑有创意地生活”能力。品德与生活课程活动的形式有讨论、资料调查、游戏、操作实践、欣赏、参观访问、练习、讲故事等，学生在老师的组织下积极参与于各种活动中，活动中不但要眼、耳、口的参与，还要动手动脑积极地思考，大胆探究、亲身经历、亲自体验，这样学生一方面使学生全身心地、愉快地参与其中，另一方面也使学生在分析问题，解决问题中创新精神和实践能力得到培养。 （3）有利于学生个性品质的发展和健康人格的养成。教学中教师创设任务活动，需要学生去体验完成。在活动中，学生总要担当一定的角色，肯定会遇到一些困难和挫折。为完成任务，学生会充分展示自己的才能，学会与人协作，学会独立思考，克服性格弱点，战胜困难，完成任务，活动可以有效地改变学生的道德认识和道德情感，有利于学生个性品质的发展。活动中，与同学一起努力，一起体验失败，一起分享成功，树立了对自己和他人