《小学高年段英语语篇有效教学策略研究》课题实施方案.doc

《小学高年段英语语篇有效教学策略研究》课题实施方案 　 课题名称：《小学高年段英语语篇有效教学策略研究》 一、指导思想 语篇教学是指在具体语境中教学单词和句型，主张把单词融入句子中教学，从整体入手，展现给学生完整的语言概念。语篇教学的核心思想在于在课堂教学中创设语境，让学生在情景中体验并运用语言，更为具体地说就是通过有意义的语言输入来激活有意义的语言输出。语篇教学并非单纯的语篇知识的教学，它始终以学生为主体，以发展学生的能力为目的，让学生在教师的引导下感知、理解和运用所学语言。语篇是小学生进行听说读写的好材料,是学生获取语言信息和运用语言的重要途径。小学阶段,步入五、六年级,课本的语篇较长容量较大语篇中涉及一定量的生词、句型以及文化背景知识因此如何有效地开展语篇教学成为高年级教师共同关注的话题。“问题即课题，教师即研究者，教学即研究，课堂即实验”的意识，每位教师在教育教学实践中，按照本课题及各段的子课题计划进行研究，多一种意识，多一种实践，多一份总结，注意研究成果的应用与推广。 三、本阶段研究内容 1、立足教材，训练学生英语语感和口头表达能力。 美国著名语言学家道格拉斯·布朗（1987）在他的语言教学原则一书中指出：“语言的最高境界不是掌握语言形式，而是掌握语言形式以完成语言交流功能。”训练中，我们可以从A部分情景会话板块入手，通过读、听、视、说多种形式的训练组合，营造轻松的口语学习气氛，声像结合、图文并茂地培养学生的口语表达意识。我们要研究如何通过A部分的情境，对话题进行表演、复述、转述、续写等的研究和实践。 ?2、立足课堂，积极探索适合学生语言发展能力提高的语篇课堂模式。 要求语言课堂教学从设计到实施的各个环节都围绕语篇来进行，始终以“语言即语篇”的语言观来指导语言教学。在实际课堂教学中，首先要以“语篇即语言”的语言观为指导来设计一个语篇大纲，以提高学生语言运用能力为目标，共同组织和建构语篇。并且以语篇教学为契机，探索出语篇教学中的实际方法，来切实提高课堂教学有效性。 3、立足学生，积极研究实施语篇教学，提高有效性的具体策略。 学生是学习的主体，教学要始终使学生发挥主体作用，要采用以学生为中心的教学思路，要设计以学生为中心的教学活动，要根据学生生理特点、心理特点以及他们的兴趣、爱好来选择教学材料。教师要始终把学生放在第一位，根据实际情况，调整自己的教学策略和教学方法，从而提高教学效果。、本课题主要运用行动研究法、调查法、经验总结、积累法等，边实践，边研究，边总结，边完善。 第一阶段（201年月-月）。按照方案进行研究和实验，写出阶段性研究报告，完成部分案例，召开课题组成员研究报告会，并收集部分实验资料。