人教版九年级化学下册《 金属资源的利用和保护》教案　.doc

中学课堂教学教案 课题 第八单元课题3金属资源的保护和利用（第2课时） 课型 新授课 课时安排 1 教 学 目 标 1、通过探究实验、讨论，学生知道钢铁锈蚀的条件，并能够理解实验的设计原理，迁移应用在其他类似实验题中。 2、通过对比燃烧的条件和灭火原理，能迁移了解防止金属锈蚀的基本原理，并了解几种常见的保护金属的方法。 3、通过阅读书本，结合生活经验，知道保护金属资源的途径。 目 标 达 成 1、通过对矿物可供开采的年限的介绍，让学生产生金属资源的危机意识，以便于让学生懂得要保护金属资源的重要意义。课前组织学生寻找身边的生锈的铁制品，并近距离接触铁锈，为课堂学习累计感性认知；课程中，学生参与探究活动，规划实验方向（如何控制变量设计实验）、设计具体实验方法；并观察教师提供的实验器材，记录实验情况以及分析探究结果，完成学案填写并汇报。并在学案练习第5题反馈。 2、课前任务，询问家长、查找网络资源、利用提供材料实践尝试几种防锈措施，课上汇报，归纳，听教师总结。 3、关于金属资源保护的教学，可以利用电教手段，使学生强烈感受矿物资源是有限的，以及保护金属资源的重要性。并结合“调查与研究”，使学生了解废旧金属回收的意义，并积极主动去做。 重点 和 难点 重点：有关金属的腐蚀和防护“活动与探究” 难点：对铁的锈蚀防护的 “活动与探究”的结论的辨析归纳从而得出铁生锈的条件，以及防锈的方法。 教学 方法 实验探究生锈原因，影响生锈速率的因素，从而让学生从原因中寻找防锈的方法。 由学生说说保护金属资源的方法、分析保护金属资源的意义。 材料 用具 教师准备：课件PowerPoint课件； 提前一星期设计准备“铁钉锈蚀”实验，观察并记录铁钉锈蚀情况。 设计3个实验增加变量（酸性条件，氯化钠溶液，25摄氏度温度） 学生准备：课前预习本课题内容；收集的有关金属回收利用的一些资料。 教 学 过 程 教 师 活 动 学生活动 备注 【板书】二、金属资源的保护 [教师]引入：之前我们学习了开发利用金属资源，今天我们要学习如何保护金属资源。因为——看资料 资料一：人类每年要向自然界索取大量的金属矿物资源，以提取数以亿吨计的金属。金属矿物的储量有限，而且不能再生。根据已探明的一些矿物的储藏量，并根据目前这些金属的消耗速度，有人估计一些矿物可供开采的年限如下图所示（不包括今后新探明的矿物储量、一些国家的金属储备量和金属的回收利用等）。 教师解说：根据已探明的储量和目前的消耗速度，这些常用金属中的大部分在我们的有生之年将会耗尽。 资料二：据有关资料报道，现在世界上每年因腐蚀而报废的金属设备和材料相当于年产量的20% ~ 40%。 （ppt展示各种器具生锈的图片，介绍） 【板书】1、金属腐蚀引发的危害 【提问1】想一想，金属锈蚀会带来哪些损失或危害？ [教师过渡]为了保护人身和财产安全，为了保护金属资源，我们将要对金属腐蚀的原因进行研究。以铁为例，弄明白铁生锈的条件，我们就可以对症下药，防止铁被腐蚀。从而保护金属资源。 【板书】2、金属资源的腐蚀与防护 （1）铁生锈条件的探究 展示图片和铁锈资料，学生提出铁生锈条件的猜想。 任务1：设计实验方向 【教师】引导：为了研究氧气和水与铁生锈之间的关系——它们两是缺一不可呢，还是有某一个条件就行了，又或是还需要其他条件？ 我们如何组合这两个变量进行对比实验，弄清这两个条件之间的关系？请试着在学案表格里计划一下。 任务2：设计具体实验方法 【教师】完成之后，看一看书上的实验探究，找出实验用到了哪些药品。每一支试管中装有什么药品，达成了什么条件？请在书中的图上标注出各种物质。 同时，请注意思考：1、为什么使用“植物油”？ 2、为什么用“经煮沸迅速冷却的蒸馏水”？ 通过具体数字，让学生清楚地认识到金属资源保护的重要性。 （预期答案）：经济损失（金属直接损失、维护）、生产安全、人员伤亡、环境污染、资源浪费、自然资源的损耗 教 学 过 程 教 师 活 动 学生活动 备注 【学生汇报】 控制变量设计：表格略 实验设计：1试管中是水和铁钉，既有氧气也有水；2试管中是铁钉、植物油和水，只有水，没有氧气；3试管中是氯化钙干燥剂，棉花和铁钉，只有氧气没有水。 药品选择原因：用蒸馏水因为没有其他杂质（因为是纯净物没有其他杂质干扰实验）；可以除去蒸馏水中溶解的氧气；植物油可以防止氧气溶于水。 【任务三】：引导：观察1、2、3三支试管，铁片的生锈情况，并填写学案、汇报（2分钟） 汇报——期望答案：1中铁片生锈，且水与空气交界处生锈最严重；2、3不生锈 1、2对比，证明铁生锈需要氧气，1、3对比，证明铁生锈需要水 【拓展】铜在空气中也有可能