高考化学烃的衍生物单元复习教学任务和教学策略.ppt

基于“科学取向教学论”的指导，复习课的教学 任务主要是： ①进行知识梳理和知识网络的构建，突出知识 的内在联系； ②记忆和熟练运用知识网络； ③提炼解决某一类问题的思维方法和步骤。 一、“烃的衍生物”单元复习的教学任务 进行知识梳理和知识网络的构建，突出知识的内在联系 1、进行有机物物理性质的影响因素和变化规律梳理。 2、进行有机物化学性质的影响因素和性质转化梳理， 构建化学反应图。 反应图 反应图是一种呈现物质之间相互转化关系的网络示意图。 在一张反应图里，有机物是节点，有机反应是反应图上 的连线，有机物之间的转化关系为反应图中各条线路的 联系。反应图是一种促进学生学习有机反应知识，特别 是形成宏观的网络化知识结构的辅助工具。 一、“烃的衍生物”单元复习的教学任务 记忆和熟练运用知识网络 3、应用性质知识网络，制备、鉴别、分离和探究重要的 烃的衍生物 4、应用性质知识网络，解决有机物间相互转化及有机物 合成的问题 “烃的衍生物”教学中涉及制备溴苯、制备硝基苯、 溴乙烷消去反应产物检验、乙醇消去反应制乙烯等实验。 有机实验的特点：副反应多；反应进行难彻底；大 多数物质易挥发，利用率不高。 发生装置：条件（不用加热、直接酒精灯加热、 水浴加热）；催化剂；冷凝回流。 除杂装置：杂质考虑副反应产物及反应物本身挥发。 鉴别装置：根据物质具有的化学性质。 收集装置：气体收集适合无机物常用方法；常温下 为液体的可冷却后收集（冷凝管、冰水等）。 一、“烃的衍生物”单元复习的教学任务 提炼解决某一类问题的思维方法和步骤 5、形成书写同分异构体的思维有序性 没有限制条件的同分异构体书写的一般程序： ①写出分子式，计算不饱和度 ②根据不饱度确定可能存在的官能团组合，由此推出类别物质 ③每一类物质按照碳链异构、官能团位置异构依次书写同分异构体 例题：写出C4H8O的所有同分异构体（不考虑环状化合物） 有限制条件的同分异构体书写的一般程序： ①写出分子式，计算不饱和度 ②由已知性质推出存在的官能团 ③计算“残基”，“残基”=分子式—已知官能团，找出“残基”和 “剩下的不饱度”，并组合可能情况 ④结合氢谱、等效氢等写出同分异构体 例题：写出C8H8O2符合下列条件的同分异构体 ①能发生银镜反应。 ②能与FeCl3溶液发生显色反应。 ③苯环上有2个取代基，核磁共振氢谱有5个峰，强度比1:1:2:2:2 二、“烃的衍生物”单元复习的教学策略 1、进行有机物物理性质的影响因素和变化规律梳理。 2、进行有机物化学性质的影响因素和性质转化梳理， 构建化学反应图。 3、应用性质知识网络，制备、鉴别、分离和探究重要的 烃的衍生物 4、应用性质知识网络，解决有机物间相互转化及有机物 合成的问题 5、形成书写同分异构体的思维有序性 陈述性知识 程序性知识 精选例题 以任务驱动教学 完成具体转化任务，促进学生构建“单线”反应图 二、“烃的衍生物”单元复习的教学策略 活动一： 任务：设计反应图CH3CH3 → 4人为小组互相评价（评价内容包括：反应图设计是否正确， 连线上内容时是否正确） 派代表对小组内的反应图做小结（小结内容包括：反应图 设计路线都一样吗？哪种设计更优？错误主要集中在哪里？） 课后写出每一步转化关系的化学反应方程式 2、完成“官能团”间的转化任务，促进学生构建“网络” 反应图 二、“烃的衍生物”单元复习的教学策略 活动二： 2人小组绘制烷、烯、炔、（一）卤代烃、（一元）醇、 （一元）醛、（一元）羧酸、酯、多卤代烃、多元醇、多元醛、 多元酸、环酯之间的反应图 投影展示2～3副反应图，点评 学生再完善反应图，择优公开展示 完成具体转化任务，促进学生构建“单线”反应图 3、深化理解“官能团”结构特点，促进学生从微观角度 理解“化学键断裂”与“反应类型”关系 二、“烃的衍生物”单元复习的教学策略 2、完成“官能团”间的转化任务，促进学生构建“网络” 反应图 1、完成具体转化任务，促进学生构建“单线”反应图 3、深化理解“官能团”结构特点，促进学生从微观角度 理解“化学键断裂”与“反应类型”关系 二、“烃的衍生物”单元复习的教学策略 2、完成“官能团”间的转化任务，促进学生构建“网络” 反应图 1、完成具体转化任务，促进学生构建“单线”反应图 4、加强课后习题反馈，促进学生强化知识网络