高考化学基于认识发展的元素与化合物复习.ppt

基于认识发展的元素与化合物复习 * * 一.基本观点： 1.高三复习是一个深度学习的过程。 2.高考本质是选拔人，高三复习定位于学生的发展。 二.元素化合物的学习价值 1. 获得认识物质世界的方法 课标：化学是在原子、分子水平上研究物质组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学。 所有化学教学为元素化合物学习服务 2.发展学生认识水平的载体。 三.认识水平的三要素 1.认识广度——是否全面 2.认识深度——是否深刻 3.认识思路——是否清晰 必修模块主要是发展学生的认识广度，选修模块主要是发展学生的认识深度和认识思路。高三元素与化合物教学则需要在将必修部分内容认识深刻和清晰。 四.基于认识发展元素化合物复习构建及案例 （一）认识广度——面上的复习 1.自然域：物质的存在、含量、转化、循环等。 自然界存在的价态就是稳定的价态，高于稳定价态的就有较强氧化性，低于稳定价态的就有较强还原性 2.社会域：工业制法、用途、对环境的影响等。 3.学科域：化学性质、物质间的转化、反应原理等。 认识广度的示例： 卤代烃的水解与消去（选修5） 电解食盐水（选修4） （2013全国卷第10题）Al2O3是合成气直接制备二甲醚反应催化剂的主要成分之一。工业上从铝土矿制备较高纯度Al2O3的主要工艺流程是　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 自然域、社会域 （二）认识深度——选取代表物 1.从宏观到微观——微粒观的建立很重要 纠结1：化学方程式写成离子方程式行不行？ 从微观角度看，只有离子方程式才是正确的离子反应的符号表征。不是行不行，而是必须行！ 纠结2：亚硫酸钠溶液吸收溴蒸汽，反应的化学方程式： Na2SO3+Br2+H2O=Na2SO4+2HBr还是 Na2SO3+Br2+H2O=H2SO4+2NaBr? 二者没有区别！ 认识深度到微观的一个案例： 氯水与溴化亚铁溶液反应，究竟是先和Fe2+反应还是Br - ? 未进入微观层次，就会从氧化性强弱角度分析，先和Fe2+反应，再和Br-反应。进入微观层次，二者反应不分先后，先碰到谁就和谁反应。 实验探究：将Cl2的饱和四氯化碳溶液小心滴入FeBr2溶液中，四氯化碳溶液变橙色。水溶液变黄不明显。 2.从定性到定量——化学计算的本质 为什么高中化学一开始就要学习物质的量？ 物质的量是定量思维的工具。 化学才成为科学 定性到定量的一个案例： 定性思维水平：你看到了什么现象？你能写出各阶段的反应方程式吗？ 定量思维水平：某同学用38.4g铜与适量浓硝酸反应，收集到气体11.2L（标况）。 （1）求所收集到气体的成分及相应物质的量。 （2）求反应所用去的硝酸物质的量是多少？ 3.孤立静止到系统动态 案例：氯水与溴化钠溶液的反应 孤立看问题：只看到Cl2与Br-的反应 系统看问题：还应该看到HClO、ClO-与Br-的反应 静止看问题：萃取出Cl2与溴化钠溶液反应，证明Cl2 动态看问题：当Cl2的四氯化碳溶液与NaBr溶液接触的时，Cl2与水已经反应。 *