高考化学讲座：在有机化学教学中培养学生专项能力的案例实践研究.ppt

* * 在有机化学教学中培养学生专项能力的案例实践研究 一、研究背景 结合历年广东高考理综化学试题中 有机化学部分的命题特点： 一般都是以现实问题立意，创设新情境， 实现对有机化学基础知识和应用能力的考查。 由这几年较为稳定的有机化学命题特点 引申出来常考的典型能力包括： ①对陌生、复杂有机物的观察能力， ②书写复杂有机物典型官能团的反应化学方程式， ③对陌生有机反应断键、成键原理的分析能力， ④新情境下知识的提取和迁移应用能力等。 学生的相关“能力” ？疑问 与 探索…… 在高二就去做会不会拔得太高了？ 还是在高二的新授课阶段去做这个事情？ 是在高三的时候去培养和训练？ 在高二阶段如何去做？ 二、在《有机化学基础》学习中 培养学生相关能力的教学实践案例 【案例1】有机物常见官能团的识别能力 和分子式的书写能力 1、 2、 3、 4、 以近几年广东高考试题和广州市一模、二模试题 为素材，通过选取陌生有机化合物结构为情景，训练 和评价学生的掌握情况， 设计意图： 对常见有机物官能团的辨别能力是 有机化学最基础的内容。 有机物分子式的书写能力隐含着学生对常见原子的成键特点的掌握。 根据不同层次学生的作答反馈情况，教师可以及时作出教学策略的调整，结合以上素材反复重组题目，力求教学效果的最优化。 【案例2】典型有机物性质反应化学 方程式的书写能力 引导学生建立有序的思维过程： 反过来，这样的能力训练又可以强化 学生对教材中所学知识的理解和记忆。 设计意图： 当然这种能力的训练，必须有一个前提： 那就是学生已经能够理解、掌握选修5教材中同类官能团性质反应化学方程式。 才能实现在新情境下知识的提取和迁移应用。 【案例3】陌生有机物或有机反应的断键、 成键分析能力 分析： （1）先从反应物、生成物中找出反应 前后的相同部位，用“○”将其画出来。 （2）再根据反应物和生成物的异同部位， 判断出断键位置，用“ ”将其画出来。 （3）根据断键位置和生成物的结构， 判断出成键的连接方式。 分析： （1）先从反应物、生成物中找出反应 前后的相同部位，用“○”将其画出来。 （2）再根据反应物和生成物的异同部位， 判断出断键位置，用“ ”将其画出来。 （3）根据“反应①”的断键和成键方式，迁移到 与 的反应。 类型二：加成反应类型的断键方式 分析：（1）先从反应物、生成物中找出反应 前后的相同部位，用“○”将其画出来。 因为暂时不知道PhCH2N3的结构，只能先找出与 相同的部分。 加成反应的成键方式有两种： *