人教版八年级语文下册教案　全册.doc

1　藤野先生 知识与技能学会按要求筛选文本信息并用简洁的语言加以概括。过程与方法分析藤野先生的形象归纳其性格特征。明确文章双线索写法的作用学习融情于叙的写法。情感、态度与价值观体会作者对老师的崇敬之情以及表现出的强烈的爱国主义与民族自尊心。 重点明确文章的双线索对文章的主题进行多元化探究。归纳文章的语言风格从语言中揣摩作者对人物的感情。分析藤野先生的形象归纳其性格特征。联系教材领会作者弃医从文的情感因素体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。 快速阅读法、质疑探究法、归纳法。 藤野先生的相关资料、多媒体课件。 2课时 恩师是让人永远怀念的。特别是当你独处异国他乡20世纪初那个特殊年代里感人至深又发人深省的往事。 鲁迅(1881年～1936年)原名周樟寿后改名周树人字豫才浙江绍兴人。我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。1918年5月首次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》对人吃人的封建制度进行了猛烈的揭露和抨击奠定了新文学运动的 《藤野先生》这篇散文年10月12日写于厦门大学。它主要记叙了1904年夏末至1906年初春作者在日本留学时的一段学习与思想经历重点回忆了与这段经历有关的藤野先生。1902年3月岁的鲁迅为了寻求救国救民的真理离别祖国到日本留学。1904年8月入仙台医学专门学校学医。他想用医学“救活像我父亲似的被误的病人的疾苦战争时候便去当军1906年秋便弃医从文离开仙台去东京决定用文艺唤醒人民使祖国富强起来。鲁迅在仙台医专学习期间结识了藤野先生并建立了深挚的情谊。 1．学生默读课文疏通有关阅读障碍。快速阅读课文整体感知课文内容。(1)记叙的线索是什么？以作者的思想感情变化为线索。(2)文章是按什么顺序来组织材料的变换了几个地点？文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。变换了三个地点：①“我”在东京；②“我”在仙台；③“我”离开仙台后。 1．文章开头描写的对象是什么？清国留学生”速成班的其他成员。对于这些清国留学生我”持什么态度？哪些词语表明了“我”的鄙视而又怒其不争。在文章的第一部分中作者着重描写了清国留学生的不男不女、不伦不类的丑恶形象：“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的发髻”加上“油光可鉴”生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。写“清国留学生”的外貌作者抓住了什么特点？抓住了“盘着大辫子”的特点。为什么抓住这个特点？因为在当时有无辫子可以教师介绍当时关于辫子的知识：在清朝以前我国讲究“身体发肤受之父母不可毁伤”所以头发终身不剪(和尚、尼姑除外)。20岁举行冠礼之后把头发束在头顶上面加“冠”。清人入主中原之后强制推行清朝法式：将前额头发剃掉后面留起辫子当时有“留头不留发留发不留头”之说。清国留学生”辫子盘在头顶说明什么？留着辫子不肯剪掉说明他们效忠清王朝是思想腐朽的保皇党；而辫子盘在头顶鲁迅为什么厌恶和嘲讽“清国留学生”？鲁迅是抱着“科学救国”的目的去日本留学的但是这些“清国留学生”置国破家亡于不顾白天逛公园晚上学跳舞打着“维新”的旗号却又忠君保皇不学无术所以鲁迅厌恶他们。这些段落在语言上有何特点？比喻、反语的巧妙使用。比喻和反语修辞手法的作用是什么？“无非”“实在”对表达句子意思有什么作用？比喻、反语的巧妙使用使文章语言幽默、风趣而又不失力度。文章中这样描写“清国留学生”：“但花下……实在标致极了。”实在”是“的确”的意思标致”是“漂亮”的意思用“实在”修饰“标致”说思想腐朽的清国留学生“的确漂亮”这是反语同时还以“上野烂熳的樱花”之美来反衬这群清国留学生之丑。而“东京也无非是这样”10．这一部分并没有写藤野先生是否离题？不离题。这一部分交代离开东京的原因引出与藤野先生的交往。 作者抱着求学的目的来到了日本东京看到的却是清国留学生污浊的生活。带着这种失望作者离开了东京来到了仙台。在仙台学医期间作者又有哪些遭遇呢？作者的老师藤野先生又是怎样一个人呢？让我们一起继续走进课文随着作者一起赶往仙台。 1．在去仙台的途中作者对“日暮里”和“水户”这两个地点记得很清楚这是为什么？日暮里”触发了作者忧国忧民的思想感情印象深刻；“水户”则是反清志士客死的地方作者到仙台后受到了哪些优待？不但学校不收学费几个职员还为我的食宿操心。那么作者对这一优待有什么感受呢？请细心体会以下几个句子：(1)大概是物以希为贵罢。大概是物以希为贵罢。”“大概”有猜测、估计之意表示似有此事又不能完全肯定它与句末的“罢”合用更加强了不敢肯定的语气。“物以希为贵”从字面上看是仙台“还没有中国(2)我到仙台也颇受了这样的优待。受到的优待是“不收学费”几个职员还为我的食宿操心”。这段生活情况的描写反映了中日人民的友好情谊又隐约让人感受到弱国国民的辛酸这是作者强烈的民族自尊心的反映。这段生活情况的描写为下文写藤野先生的高