幼儿园探索性活动区游戏：废旧物品大变身.doc

幼儿园活动区游戏优秀实例 游戏名称：探索性活动区：“废旧物品大变身” 年龄班：大班 游戏来源 为了丰富孩子们的游戏材料，培养孩子们以物代物的能力及勤俭节约的美德，学园开辟了“资源回收站”，号召孩子们将生活中废弃的纸箱、鞋盒、油瓶、布、茶叶罐等物品收集起来，鼓励孩子们发挥想象，改造各种废旧材料，进行资源回收再利用。“资源回收站”毗邻学园“宝宝博物馆”的馆区之一“闽南说唱馆”，孩子们喜欢在馆区里摆弄木偶、念童谣、演奏乐器，其中尤以对木偶最为钟爱。“我们都喜欢表演木偶，可是舞台不够怎么办呢？”“我们能不能自己来搭一个舞台呢？”“资源回收站里有好多东西，我们用它们来搭舞台吧！”孩子们在游戏中自然萌发了改造废物，合作搭建木偶表演台的探索性活动。 预期目标 1.尝试利用各种废旧材料合作搭好木偶表演舞台。 2.体验相互合作和成功解决问题的乐趣。 图 片 材料投放 与家长共同收集舞台图片、大小不同的纸箱、百宝箱、剪刀、透明胶、卡通贴纸、竹竿、布 游戏玩法 1.自由搭建，探索用纸箱搭舞台的方法。 2.分享交流收集的舞台搭建资料。 3.汇总收集到的资料，引导幼儿合作搭建舞台并进行装饰。 游戏推进 一 ： 观察 分析 观察：第一次尝试用纸箱搭建，活动一开始，大家一哄而上，纷纷把箱子搬到搭建的场地上，旭旭和坤坤拿着相同大小的牛奶箱，依墙角整齐叠加起来，旁边的森森和佳佳也在忙碌着用箱子叠高，但他们拿的箱子是和旭旭他们型号不一样的，只是盲目地叠高，没有考虑箱子是否匹配，而昊昊、阳阳、诚诚则在一旁无所事事地转来转去，后来干脆就拿起箱子扔了起来。 分析：①多数孩子们能积极参与到搭建活动中，但是由于没有商量，孩子处于平行活动，没有交叉，各自做各自的事情，甚至有时部分孩子还会影响他人的思维。② 受到所使用材料的影响：由于收集到的纸箱大小不一、型号各异、要将其整齐叠高存在一定的难度。 调整 推进 （图片） 由于第一次搭建舞台的失败，教师组织幼儿对第一次活动进行交流讨论，并提出问题：①舞台是什么样子的？② 什么样式的纸箱最适合搭建舞台？根据老师提出的两个问题，孩子们经过协商，决定分头行动。其一，整理收集到的纸箱，选取数量最多的牛奶箱进行建构；其二，上网找一些有关木偶表演舞台的设计图，设计搭建舞台的图纸。 于是，接下来的目标调整为：① 主动寻求帮助，查找各种舞台资料② 能连贯、清晰、有序地表达自己的看法。 游戏推进 二 ： 观察 分析 观察：教师将孩子们收集到的舞台图片进行了简单的筛选，剔除了一些像素不够清晰以及雷同相似的照片，留下了十张底图让孩子们进行挑选。孩子先轮流传阅、交换拿到的舞台资料图，并大胆发表自己的看法。孩子们从说明轮流说明缘由，计票、唱票，统计，最终定稿等都不需老师帮助，并且在说明缘由过程中，能力较强的孩子能采用了互相说服、提出证据等方式引导他人支持自己，转变原先的态度。 分析：①幼儿筛选舞台的标准从一开始的单纯从外观考量到经过协商、教师指引后，调整为结合场地、建构材料、自身能力、舞台的外观等综合考量，提升了孩子分析、综合的能力。②活动中发现不同能力、不同性格差异孩子的区别。在面对选择时，个别孩子会出现犹豫不定、难以作出选择或者是不敢说出自己想法、跟随大流的情况，这是出现跑票以及投票时一边倒情况的一个重要原因。 调整 推进 （图片） 目标跟进：能够根据选定的舞台图纸，合理分工，共同搭建舞台。 总结第一次搭建舞台的经验，孩子们根据舞台图纸，将其规划为不同区域，并合理分配每个人的任务。在搭建的过程中，孩子们发现仅仅使用牛奶箱搭建舞台既不够牢固也不够形象。在此基础上，增加了透明胶、剪刀、竹竿等其他的辅助材料。 游戏推进 三 ： 观察 分析 观察：孩子们将搭建好的舞台放置在班级一角，准备邀请其他伙伴一起来参与木偶表演，但是有的孩子提出疑问：“这个舞台怎么都没有幕布呢？”“闽南说场馆”的舞台都有些漂亮的图案的，你们搭的这个舞台怎么没有，不够美。”对于伙伴们提出的建议，几个孩子凑在一起重新商量，并寻求老师帮助，找寻新的装饰材料。 分析：①面对伙伴们提出的疑问，孩子们愿意虚心接受，懂得先思考，然后再去尝试。②孩子的思维受资料以及生活经验所限，在讨论装饰舞台时都选取了布，不再考虑其它的装饰方法。 调整 推进 （图片） 目标跟进：尝试动手装饰舞台，体验共同完成任务的乐趣和自豪。 孩子们进行了简单的分工，有的负责收集及挑选布料，有的负责寻找钉子、卡通贴纸，有的则负责动手装饰。在固定布料的过程中，由于选取的布料较滑，孩子们尝试了四五次都没有成功，讨论后决定寻求承认的帮助，大家一起齐心协力完成任务，并将制作成功的舞台放置在班级博物区，供更多的伙伴一起游戏。今后将鼓励幼儿继续