幼儿园中班表现性活动区游戏教学案例：穿越弯管.doc

幼儿园活动区游戏优秀实例 游戏名称：科学区——穿越弯管 年龄班：中班 游戏来源 秉承着科学生活化的理念我在区域活动中寻找适合的游戏和孩子们一起进行深入的探索。有一次，下大雨教室一楼走廊边的下水道被好多杂物给堵住了，一直往上冒水，午餐结束散步的时候我发现很多孩子一直用脚去拨弄下水道口的杂物，有的孩子拿着小竹竿去拨杂物，有的用小竹竿去捅下水道口，大家自发想了好多办法想要一起解决这个堵塞的问题。孩子们这样的举动，让我有了一个想法，中班领域教材中有一个关于穿越弯管的科学区域活动，恰巧跟孩子们遇到的问题非常相似。于是，我便开始让大家积极寻找材料试试看在科学区玩穿越弯管的游戏。 预期目标 1.能用管子进行探索与组装活动，感知管口与穿过物体之间的大小关系; 2.学会在集体面前大胆地表达交流探究的过程和结果; 3.在尝试、操作活动中体验 图 片 材料投放 长短不一的直管、两通、三通、乒乓球、回形针、螺丝、积木、毛线、钢丝、毛根、纸条、海绵、玻璃珠、记录表、笔等 游戏玩法 1.选取不同的材料拼接弯管； 2.尝试让一些物品能顺利地通过弯管； 3.记录自己探索的结果。 游戏推进 一： 观察 分析 观察： 孩子们对穿越弯管很感兴趣。但不一会，游戏区便出现了意见的分歧，豆豆说：“珠子很小可以通过弯管，所以在记录表上打勾。”等等说：“这个珠子很大啊，过不去，打叉。你错啦！”豆豆边演示边说：“你看!小的东西很容易就穿过了。”等等抢过豆豆手上的珠子堵在管口说：“明明过不去，你看，不理你了！”豆豆：“把你的管子跟我的比比，管子的问题吗？”等等依旧不理他。 茂茂用三根长直管和两个两通拼了一个很长的弯管，接着拿了一截毛线一直在那摆弄，自言自语道：“毛线这么小，肯定能穿过弯管。”可是试了半天，出不来。旁边的豆豆大笑：“看你吹牛吧！卡在中间了。”茂茂说：“哼，肯定能通过，让我证明给你看！”可是茂茂反复尝试，不停地甩、摇晃都无济于事。直至活动结束，都没有成功，最后他低着头、撅着嘴离开了科学区。 分析： 1. 豆豆、等等、茂茂基本上都可以理解弯管的概念并能进行难易不同的弯管拼搭活动。 2.第一次的游戏活动，孩子们基本上都是利用教师提供的材料进行操作，而不对材料进行原有介质上的变动，没有太大的创新。 3.在不断的操作探索过程中，通过观察对比，孩子们很快就发现小的东西容易穿过弯管，大的东西不容易穿过，接着以打勾或打叉的形式记录观察的结果。但是中班的幼儿在记录结果的基础上很难在事物之间建立起联系，就例如他们往往会说“能通过弯管的东西，它们有一个共同点就是都很小”，但是小，小到什么程度，孩子们说不清楚，也不知道大小该如何准确的表达。整理、描述、概括自己探究结果的能力还有待提高。 4.幼儿沟通，解决分歧的能力较弱。当出现问题——为什么同样的珠子有的管能通过，有的管却不能通过时，豆豆积极沟通，等等却不配合，彼此冷战不直面问题，导致活动推进的阻滞。 5.游戏过程教师缺乏观察和指导，在出现争议而无法自行解决的情况下没有及时介入，导致豆豆和等等之间的问题不了了之。茂茂能坚持执着于一项科学探索活动，但是在遇到困难幼儿屡试没有成功的情况下教师没有给予支持和启发，这样很容易让幼儿有挫败感而对游戏失去原有的热情与兴趣。 调整 推进 （附图） 1.提升教师的观察与指导能力：教师在整个游戏过程要善于观察指导，当幼儿游戏开展不下去时要积极引导、有效介入。尤其当豆豆和等等出现争议时，教师可以以调停者的身份介入，启发幼儿仔细观察物体无法穿越弯管的现象，让幼儿看一看、比一比、说一说发现了什么？是什么原因导致它过不去的呢？引发幼儿关于管口和穿过物之间的大小关系的思考，并尝试互相探讨，在梳理时启发幼儿进行有参照物的比较，进而让孩子们发现并总结出只有比管口小的东西才可能通过弯管，实现经验上的提升。同时，抛出问题“有些东西虽然比管口小，但还是很难通过弯管，你们能不能帮助它实现弯管旅行呢”，引导幼儿寻找辅助材料，激发幼儿继续探索的欲望，很自然地推进游戏的发展。 2.目标调整：（1）感知管子的传送作用，探索让物体通过弯管的多种方法。 3.材料调整：新增筷子、钢丝、小木棒、磁铁小棍、剪刀、透明胶等辅助材料，旨在通过辅助材料的外力作用让一些物品实现弯管旅行。 增加辅助材料 游戏推进 二： 观察 分析 观察： 辰辰将螺丝放进弯管，到达拐角处不动了，他用力摇晃管子将其倾斜，螺丝滚了出来；小纸条管口进不去，轩轩在那犯难，塞了半天他急的满头大汗，我见了上前对他说：“它比管口大，怎么办？怎么过去？”轩轩说：“让它变得比管口小，我知道了！”接着他立马把纸条搓成小纸团，