幼儿园中班运动型活动区游戏《百变纸筒》运动型活动区游戏案例.doc

幼儿园活动区游戏优秀实例 游戏名称：运动型活动区游戏“百变纸筒” 年龄班：中班 游戏来源 幼儿是在不断变化和发展的。在运动区中，他们不满足于已经熟练的动作或运动项目，不断变化的运动内容对他们来说更具挑战性和新颖性。而相比固定的运动器械，可以任由幼儿双手移动的运动材料具有更加灵活多用的功能，更能激发幼儿的运动兴趣。因此，尽可能多地提供可移动的运动材料成为满足幼儿自主运动的另一重要途径。纸筒作为能够各种组合变化的非结构性材料，具有多种玩法、可移动、可变化、与其他材料间可任意组合等特性，幼儿可以根据自己的兴趣和能力在自己的水平上玩出各种花样，丰富运动体验，提高综合运动能力以及运动思维。依托学园“我的运动我做主”的自主运动理念引领下，我们创设“百变纸筒区”， 实施“自主选择玩伴、自主选择材料、自主探究运动方式”的自主运动与学习模式，重点观察班级幼儿在纸筒区的运动情况，针对其实际情况进行观察与调整，以期通过其自主性实现运动性、创造性，从而获得动作、空间、思维的发展。 预期目标 1. 尝试根据提供的材料一物多玩或自主组合材料进行运动。 2. 能利用纸筒为主体运动材料，增进走、钻、爬、跳等动作发展及四肢肌肉的力量，提高身体的协调性和灵活性。 3.乐于自主探索纸筒的多种玩法，敢于挑战自我，拓展运动思维。 图 片 材料投放 高矮不同的纸筒、木板、大型建构积塑若干 游戏玩法 利用纸筒的低结构性质，探索纸筒的多种运动玩法。 游戏推进 一 ：熟悉材料，探索纸筒的多样性玩法 观察 分析 镜头一： 户外自选纸筒区开始了，第一次玩的孩子，看着大大小小一筐筐的纸筒有点不知所措，不断的询问“朱老师，我们要玩什么呀？”“只要是纸筒，我们都可以拿出来玩，睿昕和若曦搬出了一筐小的纸筒，并进行堆砌垒高。其他孩子有样学样，只是纸筒的直径不同，如果没有注意到，就会垒高失败，他们乐此不疲，不断对纸筒进行摆弄。当珑鑫将小的纸筒垒成一定高度的纸筒后，若曦发现，这跟第一间体育室的长纸筒一样。围绕着成功的纸筒，其他孩子的干劲更足了，直至运动时间结束，孩子们更多的是停留在建构纸筒的阶段，让纸筒与运动进行联系，几乎没有发生。 镜头二： 志恒和臻炜早早地入园，两人商量着，搬出高的纸筒，并将它们竖立在草地上，两人从两个纸筒间跑过去，到体育室里再搬出更多的纸筒，同样的竖立在草地上，当其他孩子陆续进区后，依样画葫芦的将纸筒摆放好，当孩子们搬完后，纸筒已经三三两两竖立在草地上。志恒开心的在其中穿梭。君豪大声地喊着，我们把它变成迷宫吧。一听这建议，其他孩子们也一起将纸筒摆放成S型的长条状，纸筒之间的间距变小了。孩子们开心地从不同方向跑着。由于有的孩子跑的方向不同，有的会撞在一起，纸筒相应的也就倒下了，浩涵自觉地将倒下的纸筒摆放好，但纸筒还是不断倒下，最后，怀着恶作剧心态的孩子们一起嘻嘻哈哈地将所有的纸筒撞到在地。 镜头三： 为了更好地将绿草地进行分区，在纸筒区与球区之间用了平衡木进行分区，而分区的点正好在放置纸筒教室的门口，湉湉和雨涵两人横抱着纸筒走上了平衡木，送来给元希和嘉晟，四个人笑嘻嘻地说，这是小河，我们来搭桥，不能掉进河里。于是，纸筒被他们横放、紧靠组合在一起。摆放好后，四个人走上了“桥”，但由于纸筒的不断滚动，嘉晟走上去后，摇摇摆摆，嘴里念叨着，哎呀！我要摔倒了。在摇晃中不断摔倒，他索性就在上面爬了起来，而珂心在不断摇晃中，手不由自主地张开，终于过桥成功。而一旁的少淳先是跳过一个纸筒，自己不断增加，加到三个时，吸引了芮孜的目光，你跳的过去吗？少淳用他的行动告诉芮孜他能行，两个人不断增加纸筒的宽度，直到第五个。 【活动分析】 从镜头一我们可以发现，孩子对于新的材料——纸筒还处于摆弄阶段，他们迁移已有的经验，将纸筒与建构进行联系，但还没有建立材料与运动之间的关系。而部分孩子成功将小的纸筒垒高后，又发现其实本就有这种相对较高的纸筒，因此到镜头二，我们就发现，孩子们摒弃较小的纸筒，开始使用较高的纸筒，并能根据纸筒竖立的特性，迁移体能循环中的迷宫经验，将竖立的纸筒变成迷宫，在其中奔跑穿梭，虽然这一行为带有偶发性，但也正是这种偶发性建立了与运动的联系，可由于起点方向不同，没有形成共同的游戏规则，迷宫不断倒塌；镜头三，让我们欣喜的发现，孩子们开始发现纸筒多变化的特性，自主地将纸筒组合成小桥，进行平衡走、爬、跳等动作练习。从这三个片段中，孩子对纸筒从不熟悉的摆弄到不断探索，逐步发现纸筒的多样性、可变性，通过组合丰富纸筒的玩法，粗大动作的练习也不断增多，但根据《指南》里运动区创设的三大要素看，虽然出现走、跑、跳等动作练习，但都较为单一、孤立，利用纸筒的综合运动能力