幼儿园大班活动区游戏优秀教学案例：《好玩的酸奶盒》.doc

幼儿园活动区游戏优秀实例 游戏名称：好玩的酸奶盒 年龄班：大班 游戏由来 苏苏妈妈的公司每日向员工提供长富酸奶，所以公司里每日均有大量的酸奶盒，她建议可以大量提供盒子以供班级幼儿游戏所需。从材料的特质来看，酸奶盒有五个面，是个没有盖子的盒子。正面可盛、可容物，底背面可在其平面上放置物品，材料所蕴含的的特质可以引发幼儿什么样的游戏呢？带着家长的支持、我的问题与期待，班级以酸奶盒为主材，开展活动区游戏。 环境支持与材料投放 把酸奶盒提供在班级的材料超市中。 游戏进展一：孩子自发游戏——利用酸奶盒的背面，搭建“盒底平面斜坡”，玩斜坡滚物游戏。 观察分析 【观察】 当苏妈妈把大量的酸奶盒放在班上材料超市的时候，苏苏脸上绽放着笑容一副跃跃欲试的模样。酸奶盒投放好之后，我就有意地关注着这个区。孩子们发现了材料超市中的酸奶盒，“咦？有酸奶盒！”“哪来的？”苏苏骄傲地回答：“我妈妈带来的！”孩子们说：“酸奶盒怎么玩呢？”“我不会玩。”同伴散去了，苏苏留了下来。 苏苏先取了一个酸奶盒，把它竖起来，第二个酸奶盒把它卡在第一个酸奶盒中，成了一个“人”字小斜坡，接下来又拿了两个酸奶盒平放在地上，接在了小斜坡后面，她盯着看了两分钟之后，又取了一个酸奶盒垫在了斜坡下，这样使得“人”字形斜坡坡度变缓，坡变长。看着自己搭建的酸奶盒斜坡，苏苏高兴地笑了，她又取了一个小小的酸奶塑料杯放在斜坡的最后面。接着她在材料超市里找东西，开始了进一步的游戏行为—— 第一次：找了个小纸筒，放在斜坡的最高处，让它沿着斜坡滚下去，滚小纸筒击中酸奶杯，导致它晃了晃。孩子捡回了小纸筒。 第二次：将小小的酸奶杯换成了一个比较大的长方形铁盒子，小纸筒换成了乒乓球，让乒乓球沿斜坡滚下，长方形铁盒挡住了乒乓球的去路，球儿进不了铁盒内。苏苏盯着铁盒子凝神思考，换了个小些、矮些的铁盒子。新的材料与玩法吸引了一批同伴，聚拢在她的身边，学着她的样子玩起了斜坡滚物。同伴用瓶盖和小纸筒试着滚下，小铁盒能接住滚下的瓶盖。 第三次：苏苏将尽头处的方形盒子换成了大胶带卷，将之平放在地面。还是滚瓶盖，瓶盖有时会滚进胶带卷中，有时不会。 第四次：苏苏撤掉盛物的大胶带卷，换成排成一排的三个方铁盒和一个圆铁盒来代替。用小瓶盖、胶带卷玩斜坡滚物。有时滚物滚出坡道外，有时能滚进第一个铁盒中，有时竖立的瓶盖滚到一半时停止滚动而“趴”在坡道上。 这时支撑坡道的酸奶盒有些倾斜，孩子们停下了探索的脚步，苏苏用一个牛奶箱当支撑物，顶在了即将倾倒的酸奶盒后面。 第五次：苏苏把盛物的四个小铁盒全部换掉，变成了一个更大的圆形铁盒，将之平放，用胶带卷滚之后，孩子发现胶带卷总是没能滚进圆形大铁盒里。 第六次：苏苏把铁盒子竖起来摆放。摆好了铁盒子会左右晃动， 她用两个小方铁盒紧紧地放在大铁盒的旁边，之后大铁盒不动了。她皱着眉头想了想，又拿了个铁盒子挡在了竖立着的大铁盒后。接着又用小纸筒、大的胶带卷和矿泉水瓶的瓶身来滚，基本上都滚进了竖立起来的铁盒子里，大伙儿脸上带着笑容，很高兴。 玩了一个星期左右，材料超市的酸奶盒无人问津了。 【分析】 由于是苏苏妈妈带来的大量酸奶盒，所以苏苏很有成就感和特别强的参与感，比别人更愿意玩酸奶盒，所以这个新游戏的发起者就是带盒子的支持者。 孩子经常接触酸奶盒，却从未把他们当成一种玩具来玩，这是新的挑战，“不会玩”“很难玩”“这怎么玩”的想法难倒了其他孩子， 所以刚开始只有苏苏一个人在尝试着玩。苏苏天性爱玩，在玩耍的驱动和参与感的带动下，苏苏利用盒子的底背面，通过卡插、垫高、铺长等技能建构了酸奶盒斜坡。之后选择了不同的滚落物、选择与调整了不同的盛放滚物的容器、支撑斜坡来达到自己斜坡滚物的游戏目的。说明苏苏对盒子是有自己的理解的，她利用了盒子的两个特质来玩，一就是盒子有盛物凹槽，利用两个盒子的凹槽就可以卡住插紧，“人”字斜坡。二是利用盒子底背部的连接可以滚物。 在游戏中我发现，当苏苏确定了游戏主材“酸奶盒”后，用其搭建斜坡来玩滚物的游戏，并选择了很多与斜坡滚物游戏相关的不同的“滚物”来玩。在游戏中，苏苏有许多的尝试性行为，她发现哪些物品可以滚，“滚物”在滚动过程中不同的情况，她要确定斜坡终点的盛放的“容器”是否可以接住“滚物”，所以她不停地更换着“滚物”和“容器”，换着花样玩。苏苏变换着反复玩同一种游戏，说明对新事物的探索需要时间从不同角度尝试，而且在每一次的尝试中后，她都能调整自己的行为，新行为所体现的水平略高于原有水平，可见酸奶盒是可以引发孩子的新游戏，促进他们的发展的，孩子在酸奶盒斜坡游戏发展是小步递进的。 在苏苏的游戏中，酸奶盒是主材，“滚物”和接“滚物”的“容器”是辅材。她所需要的辅材都可以找到，这一切与班级创设的材料超市息息相关。可见材料超市中“足够多的主材+丰富的辅材”，是苏