幼儿园大班活动区游戏优秀教学案例：《板凳嘉年华》.doc

幼儿园活动区游戏优秀实例 游戏名称：板凳嘉年华 年龄班：大班 游戏由来 幼儿园大班幼儿的一个舞蹈作品《看大戏》结束后，一些长凳、小凳就被“冷落”在户外材料室。在一次户外活动时，几个较为“调皮”的小男生发现了，他们把这些椅子搬出来，搭成了独木桥，玩的不亦乐乎。渐渐地，加入的人越来越多，刮起了一阵“板凳热”。这样的场面触动了老师。因此，幼儿园又特地定做了一些长板凳，干脆来一场“板凳嘉年华”，支持幼儿玩出花样，玩出创意。 环境支持与材料投放 不同长短、高度的板凳 游戏进展一： 观察分析 （附图片） 【观察】 一下子增多了板凳，孩子们有些手足无措，不知从何下手。但是，他们还是想试一试，挑战自己。刚开始，凳子被摆成一条直溜溜的“长龙”，几个女生说：“这样造型不好看！”经过调整，凳子摆成了“T”字型，孩子们迫不及待地走上去试了试。旭炀觉得难度太小，说：“我们可以把椅子搭高！”他边招呼同伴边动手搭了起来，语乔也来帮忙，可总是摇摇晃晃不牢固，睿妍马上制止了：“这样太危险！”后来，宏恩提出来：“要不我们把凳子的一边搭高就行了。”大家觉得提议不错便照做了。场地摆好了，孩子正蓄意待发，只有子渝还在打量着凳子，一分钟后，她几把左边的凳子“拐了个弯”，便去排队等待游戏。旭炀带头开始挑战，他的行动迅速，他双手打开，以保持平衡，先是很快地行走在长凳上，走到搭高的凳子一头时，速度明显变慢，只能是爬着通过。后面的孩子有些小心翼翼爬，有的抓住别人的衣领蹲着前进，还有的女生高呼救命，却依然在坚持游戏。 T字造型 让椅子“拐弯” 【分析】 《指南》倡导尊重幼儿的个体需求，鼓励幼儿自选材料，自设场地，自主运动。与高结构材料相比，低结构的运动材料更为多元与开放化，能够有效地激发幼儿创造性地与材料互动，幼儿通过选择材料进行大胆地组合尝试。然而，幼儿的游戏能力、身体协调能力都存在着个体差异，运动水平便呈现出不同的层次，子渝、宏恩对运动器械的组合方式较为敏感，睿研虽然不太会组合，但是安全意识较强，还有的幼儿较有主见与组织能力，比如旭炀。在摆放凳子的过程中，可以惊喜地看到幼儿是在不断的合作、协商、互相改进、互相磨合中布置场地，也能够感受到幼儿的勇敢与坚持，但由于缺乏经验，凳子的布阵相对单一。 支持策略 （附图片） 1.把幼儿活动的照片以及凳子的布阵图拍摄下来，放于班级活动区，供幼儿欣赏、交流。 2.运动前，请幼儿坐下来面对面交流，讨论如何布置场地。 3.提醒幼儿摆好场地后，要注意检验场地是否安全。 孩子们展开讨论会 游戏进展二： 观察分析 （附图片） 【观察】 经过讨论，孩子们决定分两批摆方阵，一边是平坦的，一边是“崎岖”的，据说平坦的阵地叫“难度系数1区，“崎岖”的阵地叫“难度系数2区”。分组后，他们行动迅速，有的独揽几张椅子，有的两两合作抬椅子，有的孩子说：“这里可以拐弯了”，有的在大声招呼：“我们这儿的好了，你们那儿呢？”，摆差不多了还试试安全不安全，俨然像一群小小工程师与建筑师。润泽和亮亮迫不及待地开战了，另一边的队友们呼喊道：“还没好呢！”他们俩也很自觉地下场等待，一切准备就绪后，大家快速排好队开始游戏。出乎意料的是，所有的娃们都跑到“难度系数2区”。这热闹了，难度系数2不是所有人都能挑战成功的，不但多了直角拐弯，而且有些凳子摆放的斜度更大了。不管怎样，游戏开始了，大家都集中全力攀爬，可中途总是有人掉落“水”中，还出现了孩子们口中的“胆小鬼”，大家建议他去“难度系数1区”，可他依然坚持自我，继续挑战，丝毫没有动摇。 难度系数1区 难度系数2区 “落水”小男孩在坚持 【分析】 在游戏前幼儿讨论了自主摆放场地的方案，让幼儿的心中有个基本的摆阵框架，因此行动更有针对性，幼儿的相互协商、合作更为默契了，甚至还能够互相制约，比如还没摆好游戏场地不能开始游戏。 从观察中可以看出，大班幼儿的挑战能力已经被激发，他们不满足于简单的运动场地，想要让自己变得更加勇敢，变成一个“勇者”。 《指南》中指出，为幼儿准备多种体育活动材料，鼓励他们选择自己喜欢的材料开展活动。基于《指南》精神，我开始思考幼儿是否提供一些其他辅助材料支持与推进幼儿的游戏，提供哪些支持能确保幼儿安全有序、活而不乱地进行；思量着幼儿怎样更加生态、更加有创意地设置运动场地，玩转板凳。 支持策略 （附图片） 1.利用榕树下的水池与教学楼后方的菜园子来激发幼儿新的挑战兴趣。 2.增添小扁担、油桶、漏斗、小桶等材料，观察幼儿会如何运用到游戏中。 游戏进展