巧借乡土资源拓展德育空间-周庄中学.doc

巧借乡土资源 拓展德育空间 昆山市周庄中学 韩春艳 在新形势下组织学生参加社会实践等校外教育活动已经成为德育工作的一个重要途径，这也就是说，作为教育者要积极为学生创设参加各种社会实践的机会，要让德育实践活动为学生的成长插上腾飞的羽翼，要让德育基地成为提高德育实效的极佳的舞台。 要让德育活动获得实效，可以充分利用当地的教育资源，根据当地特色，充分开掘、利用当地洋溢着乡土气息的资源对学生进行教育。拿周庄来说，它享有“中国第一水乡”的美誉，那深邃、丰厚的文化底蕴——斑驳的古桥、久远的古宅、流淌了千年之久的碧水……这一切既是前人留下的一笔厚重的文化遗产，更是一本本无字的教科书。 上学期我成功运用“周庄”这个德育基地，发挥它的育人功能，使学校教育、社会教育通过“德育实践活动”这一载体实现了有机结合、和协发展。 在总结交流会上，有很多同学都这样说：“我们以前看周庄，仅仅停留在“走马观花”、“踏雪无痕”的初级阶段，仅仅是为了获取感官上愉悦的享受，而这次活动，让我们在认识上、思想上都有了一个新的飞跃。”是呀，这次活动让同学们真正感受了“吴地文化摇篮”的古老文明，感受了中国第一水乡“小桥、流水、人家”的独特而迷人的魅力，激发了他们作为周庄一份子的自豪之情，激发了他们献身家乡，把家乡建设得更加美好的决心。 认识上的深化、思想上的收获是通过实践的途径获得的。“水文化”、“民居文化”的探究者们通过实地考察、查访资料、对比分析甚至取样检测等系列手段得到一个结论：“由于某些“野蛮人”的肆意妄为，导致水资源进一步污染、恶化；由于部分民居的改建、翻新也正在使明清人家的原貌悄然发生变化。”座谈会上，同学们针对两组同学展示的图片、搜集的资料纷纷展开讨论，最后达成了共识：周庄是前人为我们留下的一份厚重的文化遗产，这遗产就厚重在他的千年之身——那参错的街楼古屋，那古董般的黛瓦粉墙，那历经岁月磨砺的古桥，那流淌了千年的碧水…作为文明人我们有责任、有义务全身心精心呵护这份属于全人类的宝贵财富，决不允许人为的破坏搅扰了这“厚重”二字。 全班同学达成共识后，同学们拟写了三份倡议书，分别向旅游公司、广大游客、全体镇民发出呼吁：全人类共同行动，肩负起保护传统文明的历史使命和重任。一个小组的同学还针对水污染的现状，针对确保古镇区房舍原貌的问题提出了防治预案，得到了旅游公司有关领导的高度重视。 这次活动也使同学们更深刻地认识到，旅游业已成为周庄经济腾飞的重要羽翼，而做文明人则是周庄旅游业持续发展的内动力，只有做个文明人，才能为周庄旅游业的发展注入新的活力，才能让流动的古韵、飘溢的新风带动周庄经济的再度腾飞。事实上，同学们不仅思想认识提到了一个新的高度，而且决心已转化成了实际行动：有些同学自发的组成了讲文明、懂礼貌的礼仪小分队，利用双休日到古镇区做助人为乐的好事；有些同学自发的组成了爱绿、护绿小分队，利用空闲时间到古镇区做宣传活动，保洁活动。 这次活动不仅使同学们的思想受到了一次前所未有的洗礼，而且也培养了他们探究意识，创新能力。桥文化的探究者们，不仅给我们带来了周庄建自元代、明代、清代的十几座各具风格的古桥的照片、图画以及有关桥的文化、历史的资料，展示了它们各自的风采，而且还对十几座进行了归类分析，研究了拱式桥和梁式桥各自的特点，研究了元代石桥、明代石桥和清代石桥不同的建造风格。这个小组的同学还大胆的为周庄的明天设计了第一座水上立交桥的图纸和方案。名人文化的探究者们走近周庄名人后，不仅受到了一次情感上、道德上、文化上的熏陶，而且他们对于文学的兴趣也随之加浓，他们写作的欲望也比以前更加强烈了。 这次德育实践活动获得了令人满意的成效，也让我对德育实践有了更深入的思考。此次德育实践活动我遵循了这样几个基本原则：一. 主体性原则。即体现学生主体地位，体现学生自觉自愿性和主动参与性，使他们真正成为学习的主人；二 .亲历性原则。即以亲历性的实践过程作为德育的主要过程，整个过程学生以组织者、参与者、实施者的角色出现。三.教育性原则。即让德育活动真正发挥实践育人的功效，做到活动育人，过程育人，环境育人。四.全面性原则。即作为主体的学生全员参加，全程参与，全面发展。 在本次活动的开发、设计和实施过程中，为了促进学生个性的充分发展，我将学生的需要、动机、兴趣置于核心地位。首先放手让学生自主确定主题，主题确定后，又让学生自发、自愿组成了几个小组，再建议各小组经过讨论、商榷确定各自的研究课题：水文化的探究，桥文化的探究，名人文化的探究，民间工艺文化的探究，民居文化的探究。 研究课题确定后，我引导各小组同学根据自己组的实际情况制订了周密、可行的实践计划。事实上，学生自愿插组，自选主题，自订计划，自主实践的作法又符合“最近发展区”原则，这样可以使学生探究的主动性得以最大限度的调动，可以使学生的探究、创新意