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三至六岁幼儿歌唱教育和能力培养 　　摘要：当前，适合孩子唱的歌曲少，很多孩子唱着成人歌曲，揠苗助长，让人痛心。文章从三至六岁幼儿的歌唱特点出发，提出针对三至六岁幼儿教师在歌唱教育活动中选材、教唱、复习等方面的重点，并指出在教学过程中应注意的问题。同时介绍了马勒.B.卡纳斯（MERLE.B.KARNES）编制的简单的音乐才能核查表，以便于幼儿教师对幼儿音乐才能的检验。 关键词：年龄特点；歌唱兴趣；歌唱能力；音乐才能 中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）03-0129-02 作者简介：肖莉莉，女，哈尔滨人，汉族。1982年2月19日出生。2005年7月，毕业于哈尔滨师范大学教育系学前教育专业，本科，学士学位。现为哈尔滨师范大学教科院教育系2012级学前教育专业在职硕士，研究方向：学前课程理论与方向。 幼儿通过在歌唱方面正确的教育，能够加深对音乐的了解、对音乐简单的曲式结构的感受和对音乐产生浓厚的兴趣，并且使幼儿的社会性发展、创造能力等多方面得到提高。针对三至六岁幼儿进行恰当的歌唱教育，会对幼儿音乐能力的培养产生重要的基础建构作用。 一、三至六岁幼儿歌唱能力阶段发展特点 对三至六岁幼儿进行歌唱教育，首先应了解此阶段幼儿歌唱能力阶段发展特点，以便做到“对症下药”。 1.三至四岁幼儿歌唱特点。 音域方面：三至四岁幼儿音域大致在小字一组c到小字一组a之间，甚至会达到小字二组c；音量较小；音色清澈透明。 技能方面：简单的歌词可以唱准，单曲调难以唱准，吐字不清。 节奏和速度方面：简单的二分、四分、八分音符容易掌握，并且容易掌握四分之二、四分之四拍的歌曲。 呼吸方面：气息控制不好，教师应注意提醒延长时间歌唱，保持住气息。 音准方面：较难唱准，教师应多唱，幼儿多听，并使幼儿多跟琴唱，并校准音准；协调一致性差，很难唱齐。对强弱快慢很难掌握。 歌词记忆方面：该年龄阶段的幼儿记忆力逐渐成熟，最易记住的是象声词，其次是形象具体的内容、容易理解的词，对一些抽象概念的词，因为理解不了，因而不易记住。 2.四岁幼儿歌唱特点。如果幼儿得到了系统的音乐教育的训练，到了四岁，幼儿储备歌曲的数量增加，音域不会有明显的扩展。此时幼儿能掌握在旋律和节奏变化上稍微复杂的歌曲。 3.五至六岁幼儿歌唱特点。 音域方面：五至六岁幼儿音域在小字组b到小字二组c，好的会达到小字d组，稍差一些会达到小字组b到小字组a，音量变大。 技能方面：歌词吐字进步很大，发音准确，歌词已基本能够掌握，对不理解的歌词容易唱错。出现喊叫的情形，音色柔嫩更明亮。 节奏和速度方面：对切分音、符点、弱起经常练习可以掌握，而且，这也是一个教授的难点。 呼吸方面：容易在强拍、弱拍或时值较长的音符处换气。 音准方面：容易在琴声伴奏下唱准，单独唱时有些困难。 歌词记忆方面：此阶段幼儿，由于语言发展，能记住更多的词，歌唱的旋律和节奏也可以更多样化，变换形式唱也可以唱好。 二、歌曲选择 对幼儿进行歌唱教育时，歌曲的选择至关重要，这关系到是否能引导幼儿往正确的方向发展，是否能够使幼儿对歌曲演唱、音乐欣赏等多方面得到训练。 1.符合幼儿年龄特征，使幼儿力所能及。因为幼儿的音域特点因民族、气候、体质、生活环境等因素不同而稍有差异，应在掌握幼儿特点的基础上进行选择恰当的歌曲。大致选择歌曲时，不要超过十一度；在篇幅上，对3～4岁幼儿的选材要求篇幅短小，5～6岁左右的幼儿歌曲的选择可稍长一些。歌曲的节奏要求平稳，一字一音，句子结束的音符时值可较长，利于促进幼儿呼吸；也可以选择歌曲中含有休止符的，使幼儿更好的控制呼吸，如《玩具进行曲》等。对于5～6岁幼儿可以选择含有弱起、切分音的歌曲，作为在音乐能力方面的训练，如《大家一起跳起来》等。 2.与幼儿日常密切联系的，使幼儿熟悉易懂。歌曲的内容要与幼儿日常生活密切相关，幼儿通俗易懂。同时，要有一定教育价值，如歌颂祖国、热爱生活、讲礼貌、富含知识性等内容的歌曲，避免幼儿唱大人歌。所选的歌曲，应具有一定艺术性，旋律优美，便于记忆演唱。如此，可激发幼儿的学习兴趣，使其由愿意学到主动演唱。 三、教唱 我们说歌唱的过程是一个对歌曲逐渐掌握、深入的过程。要依幼儿的年龄特点、实际水平以及歌曲的特点采取不同的方法教唱。 1.创新教法。作为教师应立足于幼儿的需要，有创新教育的能力，开发出不同的教唱方法。我们可以通过讲故事、背儿歌、做游戏来了解歌词，如《兔之歌》《小老鼠》等。也可以通过计算、美工、舞蹈来熟悉歌曲各个方面，如对于歌词较长、较复杂的歌曲，可通过讲故事、提问题等方法引出歌词，如《兔之歌》等；对于