中专校教研组文化建设实践.doc

中专校教研组文化建设实践 　　【摘 要】教研组建设需要关注自身文化特质的提炼与培育，金坛中专语文教研组的建设从师生和谐、师师和谐、家校和谐、校企和谐等几个方面入手，诠释了“和”文化的内涵。 【关键词】职业学校 教研组建设 “和”文化 江苏省金坛中专在教研组建设中，秉承“和”文化，包括师生和谐、师师和谐、家校和谐、校企和谐等丰富的内容。 一、师生和谐 职业学校的语文教学一改普通中学侧重于知识传授的特点，以重视培养学生的人文素养为目标，摆脱了应试教育的桎梏，大可以在素质教育的广阔天地有所作为，这就为师生共谋和谐发展奠定了基础。教研组在促进师生和谐方面主要有以下做法： （一）重塑师生关系，实行多元评价。“职高生约等于差生”，这种看法在如今的社会仍然普遍存在，甚至在教师中间也不乏如此看法。教研组每学期都要组织学习新型评价机制的相关理论，使教师首先在观念上改变对职高生的传统看法，从而发现学生的美，为师生和谐共处奠定基础。 （二）了解专业特点，创造交流机会。职业学校的语文教师与普通中学的语文教师不同，必须对学生付出更多的关心和爱护，其中包括了解学生所学专业的设置、专业发展方向以及实训实习的项目和要求等等，以便在实际教学中引导学生。每学年开学前，根据教师的任课情况，每个专业邀请一名教师代表，在教研组活动中解读专业的相关情况。 （三）更新学科知识，谋求共同发展。在学生眼里，教师是知识的权威，道德评价的权威。我校的语文教师在知识传授上基本能胜任多层次的语文循环教学，但在知识日益更新的今天，教师还须不断学习，完善知识体系。教研组每学年组织教师与学生一起参加对口单招的模拟考试，统一阅卷、公布成绩。 （四）关注人文课堂，把握发展方向。教研组仅仅为教师的发展提供平台，教师只有充分发挥自身的特点，内化教研组文化，才能提高自身的修养，提高教育教学能力。教研组积极配合学校开展的“推门听课”活动，深入课堂，了解教师对语文教学“人文性”的把握，为教研组今后的工作提供决策依据。 （五）开展社团活动，提高学习兴趣。社团活动是践行人文关怀教育思想的有效途径。它加强了师生间的交流，促进双方共同发展。在教研组的引领下，我校的文学社团活动开展得红红火火，天湖文苑文学社被评为江苏省优秀学生社团，《天湖文苑》被评为常州市优秀校刊，团员还时常参加社区的志愿者活动，增强服务意识；演讲社团表现活跃，获常州市高中组“中国梦?青春梦”诗歌朗诵会一等奖。 二、师师和谐 由于外部压力较小，与普通中学相比较，职业学校教师相互之间的关系比较融洽；但33名教师各有个性，不可能完全步调一致；学校实行了系部二级管理，语文教师被分配到了各个系部；为了学校工作的需要，一些能力强的语文教师被抽调充实进了管理队伍；如此分散的语文老师队伍，想要聚集起来确实困难。交流少了、沟通难了，全体教师参与的教研活动显得尤其重要，语文组的大组教研活动安排在每双周周五下午三、四节课。教研工作千头万绪、内容庞杂，仅仅依靠教研组长一人是难以做好的；而学术的发展更要百家争鸣、百花齐放。因此，教师之间必须加强合作和交流，促进教师间的和谐共生，同时也是完成学校任务的保证： （一）分组备课，发掘教师潜能。一般学校都会组建备课组。我们依据教师所任教的班级性质，在开学初，将33名教师分配到以下备课组：职高一年级、职高二年级、综高一年级、综高二年级、技工、高职，并推选骨干教师担任备课组长。备课组长的安排是动态的，一般一学年更换一次。整个教研组集中活动有困难，但备课组集中就容易多了。教研组长只需将任务分配给备课组长，然后检查督促，各备课组长完全有能力处理本组的各项事务。既减轻了教研组长的负担，又培养了成员解决问题的能力。经过锻炼，有些备课组长完全有能力担负起教研组长的职责，有利于培养形成完善的教师成长梯队。 （二）课程开发，彰显学校特色。“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。”（《语文新课标》）教材不是唯一的教学资源，教师必须突破语文课本、语文课堂的局限，培养大语文的教学观。职校语文课堂是培养学生人文性的主阵地，这就要求语文教师高度重视课程资源的开发和利用。根据职业学校的培养目标，结合本市、本校特点，语文组加强了对文科生的口语训练，开发了《口语交际》校本教材。根据理工科学生不善文字表达的特点，开发了《应用文写作》校本教材，这两套教材已经在全校推广使用，并收到良好的效果。 （三）主题活动，推动教师发展。语文教研组除了完成教研组的常规活动外，还结合自身特点组织各项主题教研活动。这些活动的开展不仅提高了教师的教育教学能力，更增进了教师间的交流。学年开学前，经过全组成员的研讨确定一学年的活动主题，比如导语设计、合作学习、教学微视频拍摄等，在平时的教研活动以及备课