中国高等教育体育教育目标架构体系最优化探究.doc

中国高等教育体育教育目标架构体系最优化探究 　　【摘要】本文通过对中国高等教育体育教育目标架构体系的内涵及外延梳理，就其渐进发展的不同历史阶段以及现阶段国内外高等教育体育教育目标现状特征的差异进行讨论分析，从我国全面建设小康社会的大计出发，迫切要求深化高等教育体育教育改革，提出用创新理念为先导，建立“健康第一”的指导思想，以“终身体育”为依托，构建“健康第一”、“终身体育”的体育与健康有机结合的全新的高等教育体育教育目标架构体系。 【关键词】中国高等教育 体育教育 目标体系 架构最优化 【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0212-02 一、问题的提出 在中国高等教育体育教育改革过程中，其最基础性内容之一，就是体育教育目标的改革，同时也是其他各个环节配套改革的先决条件。然而就当前的高等教育体育教育系统架构来说，尚未建立一个完整的、可以替代传统体育教育的基本理论架构体系和教学实践架构体系。就目前的体育教育当中，重身体，轻心理，强调共性教育，忽视个性培养，轻视大学生心理发展规律等现象较为普遍。这样就让本来是陶冶学生高尚情操，促进学生身心同步协调发展，丰富学生校园生活，提高生活质量和品位，为广大学生所喜爱的体育课程，演变成部分学生的学习负担，导致一部分接受过从小学到中学再到大学的体育教育之后，仍不懂体育，不会欣赏体育，也未能养成体育锻炼习惯，甚至未能真正掌握一种适合自己锻炼身体的方法。 如何落实一九九九年六月十三日发表的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出的“学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成坚持锻炼身体的良好习惯。确保学生体育课程和课外体育活动时间，不准挤占体育活动时间和场所。举办多种多样的群体性体育活动，培养学生的竞争意识、合作精神和坚强毅力。地方各级人民政府要统筹规划，为学校开展体育活动提供必要条件。培养学生的良好卫生习惯，了解科学营养知识。”这一通知精神。 我们必须首先就高等教育体育教育的目标进行准确的理论定位，以切实梳理当前高等体育教育出现的各种问题，从而进一步指导其他环节改革。本文通过回顾中国高等教育体育教育目标改革发展历程，就发展改革当中存在的问题进行分析，联系到当今社会的发展、高等教育体育教育改革的迫切需求，对构建21世纪中国高等教育体育教育目标体系的具体内容进行了一些思考，以期为迎接素质教育的挑战及为高等教育体育教育系统的改革与发展提供参考。 二、国内外高等教育体育教育目标体系架构发展比较 1.目前国外高等教育体育教育目标架构的主要特点。 审视当前国外高等教育状态，大多以生物学、心理学和社会学的理论为依据来指导制定高等教育体育教育目标；部分以“人”的发展为角度（发展身体素质、发展体能）、教养的角度（包括了对体育知识、技术和技能的掌握等）和教育的角度（包括对学生进行思想品德教育，培养良好的作风等）以及社会的角度（包括社会行为、处世能力和人际关系等）来制定和调整高等教育体育教育目标的。经济发达国家在制定高等教育体育教育目标时，考虑较为全面和具体，包含了体育的、娱乐的、健康的、技能的、生活的，甚至是安全方面的目标；而发展中国家在制定的高等教育体育教育目标时更多的还是停留在单一的“身体”上。中国高等教育在制定体育教育目标时，则较为广义，包含了增强体质，增进健康，掌握体育知识、技术、技能和培养思想品德三个方面教育，是典型的“教育型”体育教育目标。 2.现阶段中国高等教育体育教育目标架构存在的主要问题。 （1）现阶段高等教育体育目标和体育教育目标架构概念混淆现象极为普遍。体育教育仅仅属于体育学科的范畴，而学校体育则包括了体育课教育、课间操、课外体育活动、校内外体育竞赛与课余体育训练等更为广泛的内容，两者之间是有严格界定的，然而在讨论体育教育目标时经常游走于两个不同的概念和范畴之间，不清晰和不明朗。 （2）各阶段教育目标架构模糊不清。在进行各阶段教育目标设计时，应该更多地顾及到不同年龄阶段学生身心发展的特点，不同年龄阶段的体育教育目标在内容和方法上侧重点必须有所不同，在目标达到的顺序上应该是渐进式。大学阶段要着重学生养成体育锻炼的习惯，乃至终身体育意识的形成；发展大学生灵活运用体育手段来娱乐身心的能力，通晓体育文化的丰富内涵，为大学生良好个性的发展，创新意识和实践能力的发展提供良好氛围。在高等教育体育教育目标的发展过程中，存在着不同阶段目标的重叠，在实际的体育教育中体育教师往往也无从下手。 （3）高等教育体育教育目标架构的设计时，必须体现现代体育赋予的多功能特性。目前中国高等教育体育教育在设计体育教育目标时，过多关注其理论上和内容上的