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中等职业学校数学教学模式探究 　　摘 要：目前，职业教育受到了国家的关注，在我国社会中，地位越来越重了，尤其是数学这门课，更是重要，它的作用，逐渐显现出来了。本文，就现存的职业学校的数学，这一门课的教学现状，进行探讨，通过采用新型的教学模式，使学生的能力提高，为今后学生步入社会打好基础。 关键词： 职业教育 数学教学 教学模式 探析 在职业教育方面进步，能够补充大量具有高素质、高技能的应用型人员，从而能使我国的人员结构发生很大的改变，对我国社会的产业结构有了很大的提升，为我国经济的发展奠定基础，为社会主义现代化建设作出贡献。因此，数学的作用也就显现出来了。社会对从业人员的数学思维和对问题的解决，提出了更高的要求。学好数学这门课，能为学生开辟广阔的未来就业机会。 一、中等职业学校数学模式研究背景 1.研究现状 伴随着，中等职业学校，以就业为导向的呼声，越来越多的领导者，开始注重为专业服务的思想，对公共课进行压缩，数学教育的地位，很是让人担心。据调查显示：中等学校的学生，普遍数学基础较差，大约有三分之一的学生基本的计算都不会，有的连基本的概念都很模糊，没有逻辑思维能力，更别谈解决问题的能力了。因此，对数学有学习兴趣的学生也不多，据统计，在一个45人的班级里，大约有16个人对数学有兴趣，占33%；12个左右对数学一窍不通。 2.研究的重要性 数学，是一门研究空间形式和数量关系的科学，是人类生活中，必不可少的工具。因此，在中等职业教育阶段，学生必须接受数学教育，掌握一些基本的概念、解题方法的素质。 中等职业教育数学课程，重要性在于： 2.1有助于学生，认识”数学”的科学价值、文化价值；提出问题和分析解决问题能力提高了，理性思维形成了，智力发展了。 2.2有助于学生，认识数学的应用价值，应用意识增强了，能够解决简单实际的问题。 2.3有助于学生，进一步学习‘物理、化学、电工基础、财务会计、技术’等课程。 2.4有利于学生，终身发展，科学的世界观、价值观形成了。 因此，对于中等职业教育数学课程，其性质定位，应具有“四性”： （1）实用性：个人能够解决日常生活问题。 （2）公民性：公民能够参加公民事务。 （3）职业性：学生能够就业和学业服务。 （4）文化性：人类文化的主要传递要素。 二、中等职业学校教师需要优化教学模式 1. 构建大众数学，关注不同需求 根据“人人学，有价值的数学，人人获得，必需的数学，不同的人，在数学上，得到不同的发展”。这一理念，在职业教育阶段，被作为一个最基本的理念。因此，对于不同的学生，要区分对待，中等职业教育数学课程，基础性较多。表现在两方面：第一方面、体现‘基础知识、基本技能和基本能力’，在现代生活及生产中得广泛应用，满足了所有学生的共同愿望。第二方面、满足了学生不同学习数学的需求，是学生发展，所需要的基础性课程。 2.增加趣味性，提高教学效果 提倡“以人为本”的新课程，增加了教材的趣味性，这切实体现了“以人为本”的原则。职业教育的学生，其数学，普遍基础较差；学习的习惯不好；学习的兴趣不够高。我们要消除，学生学习数学的恐惧和抗拒的心理，并且让学生能感受学习数学的兴趣。 2.1创设学生们熟悉的情景，实现知识的同化和顺应 在一定程度上，教师可以，改变学习条件，尤其，外部条件。这些外部条件的构成，是由教师安排和控制的。学生们熟悉情景的创设，需要我们经常和学生交谈，来了解学生的思想、生活的情况，同时，还要注意，从身边的现象中，提炼数学问题；从报刊和其它媒体中，获取生产生活的信息，从中提炼出，数学问题，或者从其它学科中，寻找与数学知识，相关的问题；或者借鉴和改编，国外资料中，有关的数学实际问题等。 2.2体现数学的文化性，加强数学史的教学 目前，各方面认识到了，在教学中，数学这门学科体系的建立，要有有趣的史实、故事渗透。这样，在教学中，有助于学生，领会数学的美、数学思想的精神，他们学习数学的信心和兴趣就被激发了。 3.体现以生为本，改善学习方式 中等职业教育数学，其教学方式要改变，而实践模式应从：传统‘教师教’转变到‘学生为主体’。以学生为本，保证了学生自主性、探索性、体验性。这样，学习落到了实处，学生能积极主动地学习。这就意味着，学生由被动听讲变成积极主动的参与；学生体验到了，深入理解数学；严格推理的重要性；所有学生建立起了自信心。因此，对于数学课程，学习数学的方式，应倡导：“自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学”等。这些方式，有助于发挥，学生学习的主动性。 4.突出服务宗旨，发展应用意识 中等职业教育数学课程，其内容的选择，应从‘关注学生