中职《广告设计》课教学探究.doc

中职《广告设计》课教学探究 　　摘 要：本人结合自身在多年的中等职业技术学校的《广告设计》课教学实践，为了能够真真正正地实现课堂教学的“有的放矢”，必须将课堂教学理论跟日常的实践紧密地结合起来，在教学的过程中务必把握好《广告设计》课教学导向的首位是实用性、《广告设计》课教学的重要手段是形象化、《广告设计》课教学的灵魂是创造性、《广告设计》课教学的辅助设计工具是计算机、《广告设计》课教学的成果要展现学生的综合素质等，努力发现教师在广告设计课堂教学上存在着的诸多不足的之处，及时改正缺点，努力成为一名优秀的广告设计教育工作者，把课上得更好。 关键词：中职 广告设计 教学 探析 一、引言 在多年的中等职业技术学校的《广告设计》课教学实践当中，本人结合自身的实际课堂教学深深地感受到《广告设计》理论与实际相结合的紧迫性与重要性。由于《广告设计》这一门课的课堂教学的基础是“以实用的广告设计作为宗旨”，所以真真正正地实现课堂教学的“有的放矢”，必须将课堂教学理论跟日常的实践紧密地结合起来，并且把握好以下几个重要方面。 二、《广告设计》课教学导向的首位是实用性 在中职《广告设计》课的课堂教学里，“教学导向”尤为重要，它直接影响着最后的教学效果。在授课过程中，采取哪一种课堂教学思想作为主导，该任课老师务必非常熟识。在以前的课堂教学当中，我们会发现部分老师会情不自禁地仅仅看到《广告设计》的艺术性，而忽视广告设计的实用性，再加上老师引导学生的方法不够科学、合理，往往导致部分学生对知识的学习更多地是向“艺术家”标准看齐。如此一来，学生们经过努力往往设计出的作品画面效果非常好，但是再仔细一看，该作品所具有的功能有限，往往实用效果不高，并没有真正地达到广告设计师的标准。所以，作为中职《广告设计》课教学的老师，应当把明确的教学目标向学生在一开始就做一说明，并且要把《广告设计》课教学最终达到的“实用性”摆在第一位，一切的课堂教学均要紧密地围绕着“实用性”这一中心展开。只有真正地让学生明确了《广告设计》课的教学目标与要求，才能让学生知晓学习的目的，真正“学以致用”。 三、《广告设计》课教学的重要手段是形象化 在《广告设计》课教学所采用的课本当中，我们发现，绝大部分的课本为了便于学生们的了解和记忆，往往是对整个课程的理论进行了“有条有序”的章节分解，然而，《广告设计》课教学必需紧扣活生生的广告设计例子来阐述，只有用实例来解剖每一条理论，才能让老师将抽象化的教学转变为形象化的教学，将抽象化的理论转成形象化的理论。也就只有这样，才能让学生真正去理解广告设计的真谛。因此，老师在课堂教学中教授广告设计的某个概念或者理论、方法时，可以适当穿插一些有些的平面广告设计案例，与此同时，也掺杂一些媒体的艺术设计例子，例如影视作品广告设计、海报广告设计、电视广告设计等，以便开拓学生们学习的视角，，增强学生们的艺术创作力。经过广告设计抽象化的理论向形象化教学转变，不仅培养着学生们的形象化的思维能力，而且有助于学生们培养发现问题、提出问题、解决问题的素质。此外，在《广告设计》课教学过程中，老师可以适当学生们进行互动交流，及时引导与启发学生，通常收到的成效更佳。 四、《广告设计》课教学的灵魂是创造性 “设计创意”是《广告设计》的创造性的直接体现者，而培养学生们的“创意能力”始终是《广告设计》课教学的一个重点。俗话说得好“技术并不等于艺术”，但是艺术往往囊括了很多技术。在进行广告的设计过程中，广告设计的“艺术性”往往是由“创意性”表现出来，为此，广告设计的“艺术性”本质上也就指广告设计的“创意艺术”。课堂教学当中，每当学生选定一个课题准备开始设计时，老师应当于创意方面积极引导学生，并对选定的课题把关，避免毫无创意或者创意不足。为此，老师在教学过程中，应当加强与学生们间的相互沟通交流，多鼓励学生结合自身见闻，发散思维，大胆想象，说出奇妙的创意点子。此外，在平面广告的设计里，“创造性思维”最常用到的方式是进行大胆的想象与丰富的联想。 五、《广告设计》课教学的辅助设计工具是计算机 随着科学技术的发展，计算机如“寻常燕”一样飞进千家万户之后，计算机成了《广告设计》课教学进行广告设计的重要辅助设计工具，极大地满足了设计的需要，提供了广告设计最为便捷的制作工具。然而，随着计算机的大量普及应用到设计，人们出现了过多依靠计算机的现象，着往往从另一个侧面削弱了学生在广告设计课上的动手操作能力。例如在教学过程中我们发现，部分学生平时都是依赖计算机来完成设计工作，当计算机出现故障或者在一个及其恶劣的环境下没有计算机的时候，学生脱离了计算机而需要手绘的时候就变得无所适从。有一部分老师把计算机形象地比作“电手”，他们指出，计算机不仅不可以替代人的大脑，