中职建筑装饰专业“工地学校”教学模式探究和实践.doc

中职建筑装饰专业“工地学校”教学模式探究和实践 　　[摘要]根据国家教育部对职业教育提出的“五个对接”与社会对高技能型人才的需求，以建筑装饰专业开展项目研究，以相关的教学文件为设计依据，树立课程体系改革适应岗位职业能力要求为导向的新理念，构建“工地学校”教学模式并实施，实现校企贯通的合作新理念，采取校企共建的方式，校企共同培养人才，以实际工程项目进行实战训练为教学内容，在教学中真正体现了“教、学、做”统一的职业教育特色，实现了“生、师、校、企”四方共赢。 [关键词]建筑装饰；校企共建；工地学校；教学模式 [中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2014）07-0038-02[基金项目]广西中等职业教育教学改革立项项目“中职学校建筑装饰专业技能考核标准构建及实施”（桂教职成[2008]55）研究成果；“中职室内设计专业校企合作模式下对人才培养的探讨与实践”（桂教职成[2009]83）研究成果。 [作者简介]陈良（1979―），男，广西北流人，广西理工职业技术学校高级讲师，研究方向：建筑装饰教学研究；莫坚义（1964―），男，广西横县人，广西理工职业技术学校副校长，副教授，研究方向：教育教学管理及研究；梁辉（1966―），男，广西来宾人，广西理工职业技术学校校长，教授，研究方向：教育教学管理及研究。 目前中等职业学校建筑装饰专业教学还存在沿袭传统的教学模式，虽然考虑到在专业教学上要改革，但如教授的专业技能不符合企业的用人标准，存在专业技能链较短、专业技能面较窄的问题，无法满足社会企业的需要，难以实现专业与产业、职业岗位对接。此外，在专业教学计划中，课程繁杂、内容众多，在教育部规定的总学时限内难以全部完成，会影响教学和学习深度及培养质量；教师专业技能水平滞后，不能及时引进企业的先进技能，教学内容与社会企业的实际情况有差距；受教学资源制约，缺少试验与实践课程，学生得不到实际锻炼，独立思考和创新能力不足。在这种背景下，对职业学校教学的理论研究与实践，比以往更能引起职业教育者的关心和重视。尤其是现在的企业“人才难求”的呼声越来越高，应用现代职教理论审视职业教育现状，检视职业教育自身运营改革问题，具有重要的现实意义。 2014年2月26日，李克强总理在国务院常务会议上部署加快发展现代职业教育，并提出职业教育改革要跟上社会步伐，要求职业人才的培养既符合市场需求，又有助于解决结构性失业问题。李克强总理还强调：“要发展与市场相匹配的职业教育、培养与市场相匹配的职业人才，形成不唯学历凭能力的社会氛围。”此前，国家教育部对职业教育提出的“五个对接”是深化职业教育人才培养模式改革的基本要求。在国家、社会、企业都对职业教育教学改革提出要求的背景下，研究者经过多年的努力，以建筑装饰专业为基础开展项目研究，以相关的教学文件为设计依据，树立课程体系改革适应岗位职业能力要求为导向的新理念，构建“工地学校”教学模式并实施。这一教学模式实现了校企贯通的合作新理念，采取校企共建的方式，由学校和企业共同培养人才。在这一教学模式下，教学内容以实际工程项目进行实战训练为主，在教学中真正体现了“教、学、做”统一的职业教育特色，实现了“生、师、校、企”四方共赢。 一、构建“工地学校”教学模式 “工地”由校内校企共建的教学工地和校外教学工地（企业）组建而成。“工地学校”教学模式就是将建筑装饰专业教学场所直接设在“工地”，让学生在校内教学工地实践再到校外教学工地（企业）进行实际项目实战训练，校内实践和校外实训交替循环进行的一种教学模式。师生在“工地”边教边做边学，将理论和实践统一，直观和抽象融合，理中有实，实中有理，突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生的学习兴趣，从而达到提高教学效率的目的。 图1“工地学校”教学模式图二、建筑装饰专业“工地学校”教学模式实施的保障 （一）完善共建共享校企合作机制，组建校企专业教师队伍 校企合作是职业学校与企业之间的一种资源交换，主体涉及企业（行业）和学校双方。必须遵循利益相关者权益平衡的原则，签订好校企合作协议；组建学校教师与企业工程技术人员共同教学、共同交流、相互学习的专业师资团队。学校教师在与企业工程技术人员的交流学习中吸取企业经验，更新教学理念，解决了教师技能水平与企业现代化技术脱节的现状，为教学和人才培养提供保证，为有效地实施“工地学校”教学模式提供了保障。 （二）企业工程技术人员与学生之间建立师徒关系 实现校企贯通，采取企业工程技术人员与学生签订协议、建立师徒关系的方式。企业工程技术人员和学校教师同样都是“师傅”，学生是“学徒”。在实施教学中，企业工程技术人员参与在校内校外教学工地对学生进行一对一、一对多的指导教学，保障技