中职旅游专业英语校本课程开发构想.doc

中职旅游专业英语校本课程开发构想 　　英语活动课程教学在提高旅游专业学生的语言表达、交际、服务能力等方面起到了至关重要的作用。而目前中等职业学校的英语活动课程存在着体系不健全，活动内容简单空洞，旅游专业特色不明等问题因.此，整合开发出低起点，贴近中专生学习与生活，紧密结合旅游服务与管理专业特点和课程实际，具有科学性、趣味性、创新性、实用性的活动型英语校本课程，提高旅游专业英语教学的实效，已成为当务之急。 英语课程是一种凭借言语交际手段解决现实生活问题以培养言语兴趣、能力和习惯的活动课程，是活动课程的一种，它是以活动为主要形式，以学生为活动主体，以学习语言知识、形成语言能力为主要内容，以培养学生良好英语素养为主要目标的一门课程。它是英语课外活动的高级发展阶段，是具有相对独立性的教育教学课程。但目前中职学校英语活动课程还存在很大的空间亟待研究、开发与构建。对旅游专业学生来说，英语课程的工具性作用更加明显，英语活动课程教学在提高旅游专业学生的语言表达、交际、服务能力等方面负有更重的责任。开发出一套专门针对提高旅游专业学生的言语表达能力的更具实用性的校本教材，提高本校旅游专业英语教学的实效，已成为当务之急。 一、开发的背景 目前理论界、教育界已有不少关于英语活动课程方面的研究与实践，并取得了不少成绩，但总体来说仍然存在诸多问题，尤其是与旅游专业相结合的言语类活动型英语课程的开发与研究，尚存不少空白亟待填补。 （一）理论研究未成体系 目前，在学生生活中占据重要位置的英语实践活动课程，尚未获得足够程度的关注。多数研究是由研究者个别、分散进行的，探究基本属于片段式的，缺乏对同一问题系统深入的认识与把握，还没有形成有影响的完整的理论，更谈不上形成完整的独立体系和而可供参考借鉴的代表性教材。 （二）活动内容简单空洞 中职英语新课程体系中的综合实践活动，一般一个单元一个。经研究发现其内容切入口非常大，简单空洞，脱离学生实际生活。以一句话形式呈现一个英语实践活动，根本没有具体的要求和切实可行的操作。同时，活动的主题随意，内容脱节，缺失了关联性，根本无法激起学生参与投入的兴趣。 （三）旅游专业特色不明 目前使用的英语教科书中口语交际的教学内容包括：听话、说话、复述、即席发言、交谈、主持、面试、演讲、辩论等，但从应用角度看，日常说话式的训练需求最大，比如导游同游客之间的交际主要是日常说话式的。且不同专业的口语有不同的要求，旅游专业的口语有其独特的词汇用语和语言结构模式，但在教材中，所有专业的口语交际训练都没有区别。 （四）评价机制很不完善 大部分教师在每单元结束时，往往会顺带跟学生说一声本单元的实践活动，让学生自行完成，没有活动的安排、过程的组织，更没有反馈交流。学生和教师都容易敷衍了事。造成这种现象的根本原因是，这些实践活动没有纳入英语检测内容，也就造成教师不愿投入其时间和精力，以致英语实践活动无法发挥它巨大而可贵的“实践精神”。 二、开发的意义 （一）贯彻与落实英语素质教育目标要求。本课程体系的开发是对素质教育与英语教育目标和要求的贯彻与落实，充分体现了英语课程的工具性。 （二）完善与发展中职英语活动课程体系。该校本课程的开发有利于补充、完善和发展中职英语活动课程理论。 （三）强化与实现英语服务专业实用功能。通过该校本课程的开发及应用，可以促进本校英语教学更加贴近社会生活和市场需求，增强英语教育服务于特色专业的适应性和实效性。 （四）优化与深化旅游专业英语教学成效。通过英语活动课程的实践，有利于激发学生学习英语的兴趣，提高英语课堂教学质量，满足学生实际需求，真正实现专业培养目标。 （五）提升与更新教师英语教学理念。开发的目的在于应用，而通过本课程体系的应用，将有助于本校乃至全市英语教师端正教育思想，提高对中职英语教学的任务与目的的再认识；树立新的课程观与教学观，即“课程是民主的、开放的、科学的，课程不仅是预设的，而且是生成的；教学不只是忠实地传递和接受课程的过程，更是课程创生于开发的过程”。 三、开发的内容 （一）课程指导思想 本课程开发总的指导思想是，根据学生的实际，研究开发能体现专业性、趣味性、时代性、实用性的活动主题，设计有序、有效的英语综合实践活动项目，形成有机统一的英语实践活动链，整合开发出一套起点较低，贴近中专生学习与生活，紧密结合旅游服务与管理专业特点和课程实际，生动有趣的活动型英语校本课程，以“趣味”激发兴趣，以“实用”沟通“学”、“用”，以“实践”谋求“实效”，使学生真正“活”“动”起来，切实转变学生觉得英语“无趣”、“无用”的现状，让学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验，产生言语表达的兴趣，提升言语表达能力