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中职英语课堂合作学习中问题和对策 　　摘要：合作学习是一种富有创意和实效的学习方式。在中职英语教学阶段，采用合作学习的过程中，存在学生基础不牢、参与程度不够、教师监控不足、部分学生学习困难、评价机制不合理等问题。解决这些问题的对策是让学生主动参与合作学习全过程，教师全面做好合作学习的组织、监控工作，关注学生的成长，建立科学的合作学习评价机制。 关键词：中职英语教学；合作学习；问题；对策 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）14-0009-03 合作学习是20世纪70年代兴起于美国，并在20世纪70年代中期至80年代中期取得实质性进展的富有创意和实效的教学理论与策略。合作学习是以小组活动为主体而进行的教学活动，是同伴之间的合作互助活动，也是一种目标导向活动。它强调小组成员的相互支持与配合，发挥每个学生的积极性和优势，实现互动式、交流式的学习，为不同层次的学生提供参与学习、体验成功的机会，促进学生之间的有效沟通与交往。随着合作学习在我国的提出与重视，越来越多的英语教师在课堂上采用合作学习这一教学方式。通常将学生分成小组，围绕所给的话题进行讨论和活动：表演对话、操练语言知识、发表个人见解、通过讨论解决某个问题等。这样，让每个学生都有大量的语言练习与实践，也培养了学生在小组中与他人合作的能力。不但提高了学生的语言运用能力，还培养了学生在团队中的合作意识。笔者参加许多教学活动后，发现合作学习也存在一定的问题。许多合作学习活动气氛热烈，学生兴趣浓厚，积极讨论。但是，热热闹闹的一节课之后，学生却没有什么所获。为什么会产生这样的问题呢？笔者结合多年的教学实践，参加浙江关于合作学习的远程培训后，就如何解决合作学习中存在的问题作了一些探索。 一、合作学习存在的主要问题 1.学生参与程度不够。大部分学生还停留在原有的听课方式上，习惯教师讲学生记的模式，不能主动参与到合作学习当中。例如，将Unit3：What courses do you offer中阅读课的一个任务设计为合作学习，就此采访学生，然后将采访内容汇报出来：①What do you think of doing part-time jobs？②What is the value of doing part-time jobs？③If you can have a part-time job，what kind of job do you prefer？Why？先将学生分组，鼓励学生相互讨论学习，分享答案，然后每组合作完成一篇大约50个单词的报告，再由每组选出一位学生在全班作汇报。通过这样的活动，教师期望所有学生能够加强相互协作，共同配合，激发学习英语的兴趣，提高英语成绩。 然而，在这个过程中，笔者发现了以下问题：①学生的基础不牢，也没有预习的习惯，造成准备不充分，直接影响合作学习效果。最后只能用单词来表达，不会使用正确的完整句子；②学生缺乏主动合作的意识。小组活动时，学生参与程度不均衡，英语基础好的学生参与机会较多，也比较活跃主动。另一些学生学习较为被动，随便应付只做旁观者，对一切活动表现冷漠；③课堂时间有限。每节课只有45分钟，组织合作学习之前，教师需要讲解，还要有足够的时间留给学生讨论演讲，因而课堂上的时间格外珍贵。由于学生课前准备不充分，加之部分学生参与的欲望不强，课堂上浪费了很多时间。教师为了完成教学计划保证进度，学生的表现机会和发言时间受到限制，合作学习的优势无法得到很好的发挥。 2.教师对合作学习的掌控不力。作为一种新型的教学方法，一方面教师对合作学习的内涵了解还不够全面；另一方面，学生的学习讨论过程不好控制。例如，在教Have you ever done a part-time job一课时，教师事先要求学生课前了解各种各样的工作、关于性格和才能的描述，以及如何表达自己的性格才能，等等；然后，在课堂上围绕该话题提供一些单词和短语，引导学生根据自己准备好的资料自由交谈。要组织这一课的合作学习，教师首先必须了解不同工作对人才的需要，否则容易放任自流，不能达到预想的教学效果。另外，班级学生多也给教师的课堂组织管理带来不便，还会影响小组合作学习的效果。 3.学生英语水平参差不齐。受英语运用能力的限制，基础不牢的学生不能很好地参与合作学习。例如，在讲Festival一课时，先让学生自主学习，然后开展小组合作，相互交流认识，根据所学的课文内容谈谈我们是怎么样庆祝自己最喜欢的节日，并设计了How to celebrate your favorite festival的写作练习，将阅读内容用书面表达的方式得以加强和巩固。大部分学生一开始就很积极地拿起笔来写，后来却发现只能用中文才能表达。由于词汇量及表