中职语文教学对培养学生职业核心能力方法探析.doc

中职语文教学对培养学生职业核心能力方法探析 　　摘要：语文教学对中职学生职业素质的培养起着举足轻重的作用，因此语文教学要充分考虑学生就业和创业的需要，侧重职业素质的养成，着力职业能力的培养。本文在探讨现行中职语文教学现状的基础上，提出了基于职业素质与能力培养的中职语文教学目标与方法。 关键词：中职教育；语文教学；职业素质；职业能力随着我们国家工业化进程的不断推进，现代企业越来越把职业素质作为甄选人才的重要标准，这是社会发展的必然趋势。因此，培养学生综合职业素质是职业教育的核心。职业教育应根据学生的特点和市场需求，探索行之有效的增强学生职业核心能力的方法和途径。因而任何一门课程的培养目标都要以职业活动为导向、以职业能力为中心。注重对学生普通文化素质、态度、情感和价值观的培养，实现“文化高移、基础宽厚、技能复合、素质全面”的中等职业教育目标。为此，语文课的教学在解决人文性与工具性如何有效结合的问题基础上，也充分考虑中职生就业、从业、创业的需要，侧重职业素质的养成，突出职教特色，开发学生的学习潜能，目标明确地培养他们的职业能力。 一、中职学校的语文课学习，是职业素质提升的重要基础 职业素质是“劳动者在一定的生理和心理条件的基础上，通过教育、劳动实践和自我修养等途径而形成和发展起来的，在职业活动中发挥重要作用的内在基本品质”。它主要包括学生有胜任职业的职业道德素质、科学文化素质、专业技能素质、身体心理素质，及其他综合素质如人文素质、团队素质、审美素质、创新素质、应变素质、终身学习意识和能力等。职业能力是专业技能素质的重要表现，是指劳动者从事职业活动所必备的技能素质和行为能力，包括专业能力、工作能力、社交能力、表达能力、组织管理能力等，这是职业素质的重要组成部分。职业素质是未来劳动者应具备的现代企业和社会所需要的全面素质和综合职业能力。职业核心能力是重要目标之一，即从事任何一种职业必不可少的跨职业的基本能力，主要包括个体具备的自我学习的能力、与人交流能力、信息处理能力、与人合作能力、解决问题的能力等多种职业核心能力。 语文作为中等职业学校重要的文化基础课。它有极强的工具性，教会学生运用祖国语言文字，解决工作、学习、生活问题。较?的语文基本素质和语文基础能力，可以为学生后续专业课的学习及今后职业能力的发展和终身学习提供知识和能力基础；它丰富的人文性，可以提升学生人文素养，为学生形成科学的世界观、价值观和完善健康的人格奠定垫实基础。这对于学生良好职业道德的形成、职业心理的健康发展、职业品质和职业兴趣的养成都是大有裨益的。语文与职业素质的内在联系，决定了中等职业学校的语文教学担负着极为重要而特殊的任务，它不仅要让学生学会语文知识，提高语文能力，提升人文素养，还必须围绕“职”字建具有职教特色的语文观，以培养大批有较高职业素质的劳动者为己任。因此，如何在语文教学中渗透职业素质教育，是社会现实条件下职教语文教师应该积极探索的课题。 二、突破中职语文教学的困境，培养学生的职业核心能力 （一）目前中职语文教学的困境 目前多数学校，在语文教学中，面对的主要困境是：（1）中职语文课时设置随意，没有被明确定为文、理科专业的公共必修课，校领导及部门对语文课程和教育都不够重视和缺乏支持；（2）语文教材内容的脱节，学生感觉教材和他们的生活实际相差很远，在学习中很难让学生和文章的内容产生共鸣，教材与专业和职业的结合微乎其微，语文能力的训练未能与专业学习紧密结合在一起，未能很好地实现语文教学为专业服务的宗旨及提高学生专业能力和提升学生职业素质的目标；（3）中职教学受传统教学模式的影响，延用“传递―接受”式传统教学模式，教师在教学中处于主导地位，学生接受的是现成的知识，承受了他人的观点，失去了自己的体验，丧失了自己的创造，学习过程中兴趣不高。 （二）从学生实际出发，合理组织教学内容 职业学校的学生由于没有升学压力，学习上相对于普通高中的学生更缺少紧张感，因而课堂学习的自觉性、积极性相对差些，注意力也往往容易分散。这就要求中职语文教师在教学目标的制定、教学内容的选择等方面探索到适合职校学生学习的模式，充分考虑学生实际进行教学，紧密联系生活和就业实际，以提高学生兴趣。像范文的教学和作文批改，不仅关注思想内容、表现手法，还要着力在字、词、句、篇、语法、修饰、逻辑、文采等方面多花些精力，要尽量贴近学生求职和就业的需要，结合将来学生将要从事工作岗位的要求、职业素质进行讲解，让学生更好地理解课文内容，同时使语文学习有益于学生的专业学习。另外，在学生适应了许多专业课具有的实习、实验、操作等实践内容、教学手段的灵活多样专业课后。也就自然而然地要求语文教学手段的灵活多样。教师可以借助语言手段、情境手段、对话手段、音像手段、语文实践活动