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中职院校学生英语学习现状研究和教学改革思索 　　摘 要：本文重点分析高职院校学生英语学习现状，并试图从诸多因素中挖掘出学习困难的原因，并在挖掘的过程中，给教师以启示，更好地制定对策。 关键词：学生英语 现状 分析 教学改革 英语教学是学校培养新型与复合型现代技术应用人才的重要标志，一直受到各类中等职业院校的高度重视。教学质量的高低，关系各院校教育、教学的声誉和培养质量；关系着能否培养出适应市场经济新形势要求的高级技术应用型现代人才。根据中职学生英语学习和教学的现状，找出存在的问题及解决办法，具有重要的意义。 根据目前英语学习中的实际情况，有相当一部分学生存在学习困难，缺乏信心，产生畏难情绪，影响成绩的提高。这就必然会出现社会对英语的高要求与学生英语学习现状之间的矛盾。据调查，我国英语学困生中57，8%的学生缺乏学习兴趣、韧性及学习习惯等。学习状况令人堪忧。如何帮助学生从心理困扰中走出来，促进完成学业，为将来打下坚实基础，已成为大家共识。 我在外语教研室教学团队参考了一些调查问卷，自制了一份本学院英语学习调查问卷，并选择了应用电子系2011级学生进行了一次抽样调查。发放调查问卷50份，回收48份，回收率为96%，旨在通过这次调查了解、掌握学生的基本情况，探索出提高英语学习困难的学生学习效率的教学策略。 一、英语教学的对象 中职院校学生的来源和英语教学的对象主要有两种：一是经过高考的普通高中毕业生。经过三年高中英语学习，具有一定的基础和知识，但整体水平不高，部分学生能适应当前英语教学的要求。二是普通初中毕业生。该学生占中职院校学生的大多数。虽然在初中阶段也学过三年英语，但基础非常差，他们学习极感吃力和不感兴趣。 二、英语学习现状 1. 学习基础 中职院校学生英语基础普遍差、底子薄弱，不能内化为自己的东西。很多学生想学，却无从下手，从心理上惧怕英语学习、心理压力大、口语表达能力差。据有关职业教育方面的统计资料显示：在中职学校中60%的学生英语基础差，单词读、写困难，语法知识知之甚少；30%的有一定的基础，但对英语学习不感兴趣，主动能动性差，导致成绩平平；10%的学生英语基础较好，但受整个学习环境的影响，扼杀了学习的兴趣，读、写能力提高也比较缓慢。实际上，普通中等职业院校学生英语的基础比统计的情况更严峻。在全国，像淮北煤电技师学院这种以理工科为主的学院已不少，恰恰其英语学习和教学情况更不容乐观。 2. 学习习惯和学习动机 大多数学生进入中职后，没有了高考的压力，把自己全身心的放松到了极致，惰性发挥到了极点。对学习的动机不明确，不知道自己为什么学，学是为什么，只过着“做一天和尚撞一天钟的日子”。尤其是对英语的学习，因为很大一部分学生在高考和中考中就是因为英语成绩不好导致没能进入理想的高级院校，其完全对英语的学习失去了信心。 3. 学习目标 多数学习目标不明确，对未来迷茫，没有远期和近期目标，且对自己认识不清，不能正确自我定位，对学习英语失去信心。虽然也有很多学生想学，也曾经努力过，却收效甚微，这主要是因为他们不知道从何下手，怎么去学，从心理上惧怕，压力大，口语表达能力差。 三、教学基础设施和教师队伍及教学模式 1. 英语教学基础设施 很多院校对英语教学投入的资金不足和重视的程度不够，基础设施建设处于停滞不前的状态，语音设备简陋、落后，资料缺乏，导致英语教学基础设施无法满足新的办学理念需求，影响了英语教学质量和水平。 2. 教材方面 目前，中职英语教材琳琅满目，都是依照教学大纲按要求编写的，各教材中词汇量、阅读量普遍偏多，学习量过大。课后练习词汇、完型、翻译、句式、问题、写作等也比较难。由于学生生源复杂、知识结构多层次、掌握的知识参差不齐，基础薄弱。所以，针对这样的学生，首先要找到一套完整的、适合学生的教材是非常重要的，以有效帮助他们提高英语的基础。 3. 师资方面 随着办学规模的扩大和学生人数的增加，师资队伍无法完成现有的英语教学任务。中职院校普遍存在师资不足，队伍不稳定现象。不少英语教师担任基础英语和各种跨学科的专业英语课程的教学工作，任务繁重。还有一部分教师对中职英语教学的基本特征及特殊性认识不足，一时难以适应《基本要求》中规定的实用为目标的教学目标。 4. 模式偏离英语教学目标 中职院校的教学目标与其它院校的教学目标不同，它是以培养学生的应用能力为目的。在贯彻国家教育方针的前提下，既要培养学生具备必要的英语语言知识，也应强调培养学生运用英语进行有关专业工作的能力。因此教学中不能一味灌输，而要引导学生自主地学，加强专业知识和技能培养，提高在实际工作中应用英语的能力。但是，由于教学时数少，内容多，多数教师