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从文本中实现作文教学有效性渗透 　　【摘要】笔者通过多年的初中语文教学实践认为，文本教学和作文教学是不可分割的有机整体，二者共同致力于提升学生听、说、读、写的语言素养和能力。作为入选初中语文教材的文本，必定是千挑万选的”典范文章”，理应成为写作指导的不二源泉，在文本教学中，注重对”典范文章”的细节点评、情感迁移、语言分析、写法总结，因势利导地渗透到作文教学之中，从而，真正实现课堂的有效性教学。 【关键词】文本教学 作文教学 有效性 渗透 【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0022-02 在教学当中，捕捉一个平常的视点，挖掘忽略的文本内涵，推敲文本的精彩细节，能取到事半功倍的效果。”星星之火可以燎原”，阅读是作文的基础，课本是写作的载体，一个不起眼的的教育细节或情境，都有可能被老师加工成曼妙的语文世界，带领学生轻松愉快地走进写作的殿堂，从而创设出更有生命活力、更为高效的语文课堂。什么是课堂教学的有效性呢？有效的课堂教学应是高质量高效率地完成教学任务的教学，更应是动态生成师生教与学的智慧的教学，以促成师生双方生命健康和谐发展的高效率教学。初中语文课本所选的课文，一般来说都是一些”典范文章”，这更是为高效率教学提供了载体。比如名著经典选编《美猴王》、《鲁提辖拳打镇关西》等，名家大师力作《济南的冬天》、《背影》等，生活气息浓厚《一厘米》、《心声》等，情感细腻真挚《我的老师》《白鹅》等，语言优美隽永的《春》《周庄水韵》等，有篇章结构严谨的《忆读书》《风筝》等等。既然是”典范文章”，那么，它就必须起到”典范”的作用。对于初学写作的中学生来说，平时的作文还不是一种创作，它往往是一个摹仿的过程，因此，这些课文无疑是他们摹仿写作的最好范文。所以，老师在教学过程中应当充分挖掘文本内涵，通过对文本的细读推敲，从而达到作文教学有效性渗透。 而实际教学当中还存在这样的现象，教师课堂教学上把文本教学与作文教学截然分开，难于实现作文教学在课堂的有效性渗透。教师应读懂文本、读透文本、读出个人的真知灼见，通过对文本的细致阅读，将文本教学和作文教学结合起来，进而达到提升学生阅读、写作能力。教师做好文本细读，融情于”境”，方能创设出充满活力的语文课堂，实现课堂的高效率。 其次，学生写作时喜欢舍近求远，抛弃文本教材的指导借鉴作用，而把其他作文选集视为灵丹妙药。 解决以上问题最佳途径，应是充分利用文本教学进行有效性地渗透作文教学。那么，实际教学当中如何实现针对文本进行有效性作文教学呢？ 一、从细节入手，重视写作的细节描写 何谓细节？文艺作品中描绘人物性格、事件发展、自然景物、社会环境等最小的组成单位。细节描写要求真实、生动，并服从主题思想的表达。品味书中细节，感悟精彩人生。细节是一种创造，细节是一种功力，细节表现修养，细节体现艺术，细节隐藏机会。教师如果能够善于挖掘文本中的细节，又何必担心无米之炊呢？教师在指导《春望》这首诗时，引导学生感悟诗人的满腔爱国忧愁，诗歌中的细节不容忽视。”白头搔更短，浑欲不胜簪”，这句诗歌，通过诗人由于忧愁不断抓绕头发，最后竟然连簪子也插不上了的细节，刻画了一个忧国忧民的爱国诗人形象。在执教朱自清的《背影》，教师引导学生理解父亲虽老境颓唐仍旧爱子情深，”他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”，通过”攀、缩、倾”将父亲艰难爬过月台的情景生动再现，并通过对父亲外貌细致描绘，”我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍。”刻画出父亲老境的颓唐，通过对人物外貌和动作的细致描绘，将父爱浓缩进一个背影，一个再普通不过的瞬间。 以此作为迁移，当下雨时，母亲撑伞的时候，伞的微微向我这边倾斜，一个微微倾斜的细节，母爱尽显；拿剪刀时，父亲将剪刀递给母亲的时候刀尖对着自己；每次我开空调，父母都会帮我放一桶水在空调下；过马路是父母下意识的挡。这些都是生活中容易被我们忽略的细节，这不正是我们写作中需要的素材吗？叶圣陶先生说过”一切的教都是为了不教”。授之以鱼不如授之于渔，高效率的课堂，应是充分利用现有的”鱼”，提炼成”渔”，进而生成更多的”鱼”，带领学生轻松愉快地走进写作的殿堂。正如朱永新所说”教育需要机智，需要把握每一个转瞬即逝的机遇”。从细节入手，把握每一个教育瞬间，通过对文本的细读，从教作文教学的有效性渗透。 二、从文本情感入手，深化写作情感体验 在《语文课程标准》中，有一个关键词，那就是”体验”，那就是强调语文教学对文本的体验。苏霍姆林斯基说过”没有情感， 道德就会变成枯燥无味的空话， 只能培养出伪君子”。一切凝聚着人类文化精华的读物都应进入学生的视野，让他们在阅读的过程中鉴赏文化精品，提高审美