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从高考读写任务题小议日常写作教学中词块法 　　2013年广东省普通高考英语读写任务题要求考生描述清洁工工作的艰辛及相关情况。有的考生这样写：The cleaners are very hard/ difficult to clean the streets every day， so we should respect them. …The environment will become really bad if there has no cleaners in the city. In my opinion， have a common job will also be good for me because ..应该说，单词的拼写、时态、语态甚至是主从句的使用等都有值得肯定的地方，但其所包含的错误又在考生当中具有相当的普遍性。究其原因，笔者认为目前条件下中国学生普遍缺乏真实“浸泡式”使用英语的环境，所以母语的负迁移作用影响无处不在，这才产生了上述中国式考场英语。 传统上，高三的写作备考着重语言基本单位（单词）和终结性的产品（背诵范文）两方面的工作。事实上，部分学生无法完成从单个的语言单位过渡到正确句子的转变。有没有一种能在单词与句子之间的中间状态的语言结构，让这部分学生更容易进行正确的英语输出呢？如果备考阶段以下结构的内容真正内化的话，错误应该可以避免。It is hard for sb. to do sth.， There be / there has been， Doing sth. is adj. because ….等结构可被称为词块。用词块的方法进行教学可以在高考写作备考中起到显著的效果。 词块定义为高中生接触到的文本中，具备一定的非成语意义，并以稳定的语法形式组合使用的一个词语系列。构成该系列的全体词语以比较高的频率共现于文本中。词块应当具有共现性、重复性、同频性等特点。它可以是两个或两个以上的词组合在一起。在高三上学期进行课本整体复习中，每一册课本都有大量的词块可供整理归纳。一般上，词块可分为固定搭配（如in advance）、半固定搭配（如lose one’ face，lose one’ heart）和自由搭配（如facial expression， confused expression）。以上分类主要依据其组成词块的按此之间组合密切的程度来划分。词块在写作备考中教学的侧重点，应当是其在语篇环境中的常见形式的理解和记忆。换而言之，词块要成为学生个人写作语料的积极信息。 1.确保学生在考试中语言输出方面的准确性 词块，尤其是较长词块的运用，可以减少语言结构在大脑构思的环节，从而有效地降低了母语负迁移作用所发生的几率，有助句子表达的准确性。在高三各种考试中，学生在考场上的紧张是难以避免的。根据语言心理学家的观察，人在焦虑状态下的语言运用形式与第一语言吻合程度最高。简单来讲，学生在平时未必会犯的写作错误，考场上有时是会不自觉地产生中式表达。因而词块的使用，让高三的学生以一种近于条件反射的语言习惯，来取代原来可能导致干扰的母语习惯。 2.有效提高学生在语言输出方面的速度 高三师生普遍认为，听说考试中的story retelling题型对语言输出的速度要求高，难度较大。该题型是口头作文，因此也是广义写作的一个部分，因此同样适合词块的教学运用。具体而言，由于词块的相互组合能更快地形成比较连贯的语篇，因此，考生在听的过程中只要准确找到关键的词汇信息，就能较快地通过词块的运用来还原所听到的信息。听说考试中留给学生进行语言组织的时间非常有限，词块的运用在这个方面的作用尤为明显。笔者以2012年广东高考中故事复述题目“Go to the Exam”（此处省略原文）为例进行一个教学小设计。 步骤①：根据试题中所给的关键词进行预判，让学生根据试题所给出的关键词和自己的经验，创作一个五句话的小故事。 步骤②：Listening and dictating.学生进行第一次听，注意做好关键信息词语的记录。 步骤③：核对所记录的信息词。一般来讲，学生能记录到以下信息词：middle school student， took a bus， important， expect， a top university， lorry， effort， crashed into， terrible noise， no one， hurt， wonder， important exam， worried， late. 步骤④：录音再放。 步骤⑤：学生再把听到的单个词汇延伸为词块。 important： it is important for sb. to do sth.