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以职业为导向中职院校体育教学改革 　　[摘要]文章阐述了中职院校体育教学改革是职业教育发展的新要求，进而提出以综合专业能力为主线建设中职院校体育教学新模式，具体为建设以学生自主锻炼为主、教师授课为辅的教学模式；开发具有中职特点的体育课程教学内容等。并提出以“多因素的评价主体、评价方法的多样化”构建新的体育教学评价体系，最后提出改革过程中应注意的问题。 [关键词]中职院校 体育 教学模式 [作者简介]邓琼（1979- ），女，贵州毕节人，毕节学院体育与健康科学学院，讲师，硕士，研究方向为体育教育。（贵州 毕节 551700）闫斌（1985- ），男，甘肃嘉峪关人，川北幼儿师范高等专科学校，助教，硕士，研究方向为体育教育。（四川 广元 628000） [中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）32-0139-02 以就业为导向、培养学生专业技能是中等职业教育的本质要求，而专业能力是一种存在于自身条件，并通过在校学习和社会锻炼综合形成的，通过专业技能学习内化为稳定的职业心理状态。通过综合学习使得学生产生全面性的、共性的、可适应性的、对就业岗位可持续性发展的一种综合专业技能能力。从广义层面上来看，综合职业能力可理解为人的全面素质，与综合能力是一种普遍与特殊的关系，专业技能能力是综合素质的子项，综合专业技能能力是个人综合素质外在形式之一。目前我国中等职业技术院校的办学要求和对学生的培养目标是通过传授相关知识将学生塑造成专业型、复合型、应用型人群，满足社会经济发展的需求，并且学生具有专业属性的身体素质、心理品质。基于这样的教育理念，体育教学的总体要求应是“促进健康、加强素质、培养能力”，将体育教学的有效手段综合应用于职业教育素质培养中，将传统的公共体育教学转化为提高中职学生素质能力的有效辅助课堂，从而建设学生运动能力、技能和专业技能素质共同发展的教学模式。 一、中职院校体育教学改革是职业教育发展的新要求 首先，随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》的出台以及终身体育思想的深入人心，职业技术院校的办学目标必须紧紧围绕服务于国家社会经济发展的需要，不断发展与完善办学条件。体育教学在中职院校有普适性的目标，即它是专业技能和身体体质及心理品质等方面相结合的统一体，摆脱了前一阶段单一性的教学目标。因此，体育教学的目标是学生体质不断改善、适宜的职业身体素质和良好的社会适宜能力得到不断提高；通过学习熟悉体育发展的进程、合理运用运动技能、了解爱好项目的竞赛规则、形成自我指导的锻炼理论；团队合作意识不断加强、意志品质优良；实践能力、组织中协调能力以及自我展示的能力。 其次，我国目前中职院校教学体系中的体育教学不能满足职业教育的总体目标，在教学内容、组织、评价方面都与办学定位脱节，更不能有效服务于社会。新中国成立初期由于体制原因，我国各类学校的体育教学采用和效仿前苏联的模式，传统的“三基教学”占据主体地位，主要以传授运动技能和体育知识为主。随着社会经济的不断发展，这种教学方式就显得与时代脱节，教学的形式与内容陈旧，使学生缺乏学习兴趣；而且忽视学生的身心诉求，过于强调理论知识，造成学生的实践能力很低。面对新时期的发展要求，在中职院校办学目标下，体育教学必须改革，要取其精华去其糟粕。究其原因，就是传统的体育课程过多地强调本学科的独立性和特殊性，而没有把体育教育和学生的专业特点及职业能力培养有机地结合起来。因此，它很难适应中职院校人才培养目标要求，也无法满足经济社会对中职院校学生的职业能力的需求。这种严重的滞后性势必影响专业技能人才的综合培养，也将大大地阻碍体育教育改革的深入。 二、以综合专业能力为主线建设中职院校体育教学新模式 1.建设以学生自主锻炼为主、教师授课为辅的教学模式。中职院校体育教学的中心任务是“以促进学生健康为主、增强就业基础为主线、培养学生能力为宗旨”，因此体育教学必须围绕培养技术技能的优秀人才为目标，建设以学生自主锻炼为主、教师授课为辅的教学模式。作为体育教学的基本组织形式，体育课应开设符合职业属性及学生身心特点的课程，适时开设体育爱好俱乐部以及适宜的体育竞赛来提高学生的学习兴趣和能力，同时可以利用有效的社会体育服务锻炼学生的实践能力，例如做比赛的裁判、志愿者、工作人员等，形成“体育课+俱乐部+体育实践”的教学模式。通过在具体的实践中增加学生体育技能的熟练程度，以及相关体育知识的积累；再将知识作用于体育实践，立足体育、服务专业是新的教学思路。进一步将“学生体育诉求、所学专业体育特征及学生终身体育的形成”作为新的中职体育教学重点，重视学生身体体质的发展性、体育学习的持续性、是否有利于未来职业发展等方面。 2.开发具有中